阮征亚
江苏省徐州市铜山区茅村实验小学 江苏 徐州 221168
内容摘要：要想改变美术教育在小学教育中的地位，首先要转变的是我们的思想观念，切实重视小学美术教育的重要性，明确美术教学的作用和目的任务，不仅仅是教育者要转变自己的这种观念，家长和学生的思想工作也要做好，要让美术教学真正驶进素质教育的轨道中，让学生在素质教育的列车上走的更远，看的更广阔。
关键词：美术、观念、模式
美术教学在践行素质教育的过程中有着举足轻重的作用，然而纵观当今小学的美术教学现状，还存在着很多的薄弱环节：思想上的不重视，小学美术课所占的课时少。师资匮乏，部分美术老师不是专职的，而是由语文老师、数学老师、英语老师等兼职教的，这就不免存在一个弊端，这些非专职教师会占用学生的美术课堂进行主课的教学，除此之外，很多学校在学期末时会停掉音体美的教学，用以进行主课的复习。教学模式的单一，小学美术的课堂教学主要沿用传统的“填鸭式”教学模式，课堂变成教师的一言堂，我所见过的小学美术课，很多都存在着用多媒体给学生投放几张图片，让学生自己对照着进行绘画，这对学生的创新发展没有任何的教育意义，学生只是在一味的模仿，不仅局限了学生的想象力，更是让学生对美术学习失去了浓厚的兴趣。教学设备的缺失，很多学校没有专门的美术活动室，学生的美术教学活动主要局限在教室里，试问，学生在有限的空间里又如何能天马行空的进行创作呢？还有的学校没有配备多媒体，导致学生不能够直观的感受到美术作品带给人类的视觉盛宴，当然，这里的资源匮乏也包括学生在学习之前所做的课前准备，有的孩子由于家庭原因，没有绘画工具，只有简单的几支铅笔，这些都是学生在认识美、创作美、感悟美的道路上的拦路虎。
要想改变现如今小学美术教学的现状，我们首先要做的就是改变教育观念，从内心深处意识到美术教学对学生所产生的深远影响，并重视它。
一、切实转变教育观念，端正美术学科的地位
要想改变美术教育在小学教育中的地位，首先要转变的是我们的思想观念，切实重视小学美术教育的重要性，明确美术教学的作用和目的任务，不仅仅是教育者要转变自己的这种观念，家长和学生的思想工作也要做好，要让美术教学真正驶进素质教育的轨道中，让学生在素质教育的列车上走的更远，看的更广阔。
二、改变美术教学模式，创造适宜的学习情境
小学美术在教学的过程中模式比较单一，由于种种原因，或场地的限制，或教育资源的限制，或时间的限制等等，使得美术教师在教学的过程中始终追求作业的完成率，作业的“高质量”，这往往使教师忽略了学生的想象力与创造力的培养，所以你在看学生的作业时，几乎都是千篇一律，没有创新，究其根本原因就是，教师在教学的过程中没有以生为本，真正挖掘学生身上的闪光点，而是生搬硬套，导致学生丧失了那种没有束缚的、限制的想象力与创造力，这对学生来说是多么可怕的事情。所以，我们要改变自己的教学模式，创造出适宜的学习环境，让学生能更好的在学习美术知识的同时，提升自身的审美能力，激发出学生对大自然和生活的热爱之情。
1、在美术教学的过程中采取小组合作的教学模式。小组合作的教学模式不仅仅能够活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的学习氛围中放松身心，还能让学生真正投入到认识美、感悟美、创造美的情境中去。其次，学生在小组合作交流的过程中能够发散思维，有利于想象力的培养。在合作的同时，还能够锻炼学生的语言表达能力，增进学生与学生之间的协调分配的能力，其实，我们不难发现，大部分孩子是喜欢小组合作的学习方式的，这个时候，他们往往投入的更彻底、讨论的更激烈，学习的更深入。
2、变绘画为手工制作，锻炼学生的动手能力。小学生由于身体机制的原因，在动手能力方面发展的还不够成熟，加上在制作手工的时候要用到剪刀、刀具等危险品，所以，有些老师干脆就不让学生做手工了，将手工制作变成美术绘画，操作简单，节约时间，正是这种教育思想的误区，让美术教学与素质教育背道而驰，殊不知，手工制作的课程更能让学生体会到成功的喜悦，而在学生收获这份喜悦的同时，还锻炼了他们的动手能力，可以说是事半功倍。
3、将课堂还给学生，让学生在自主学习的过程中茁壮成长。我曾经试着将课堂交给学生，那是让我意想不到的一堂课，学生预先搜集了丰富的资料，做了大量的准备，在登台讲解的时候更是积极踊跃，就连平时不爱举手回答问题的学生都毛遂自荐，看着学生在三尺讲台上滔滔不绝时，我仿佛看到了祖国繁盛的未来。印象最深刻的就是在我看来非常简单的一堂绘画课，让学生深挖出许多相关的历史信息，包括画作作者的奇闻轶事，画作的背景，画作的创作手法，画作所要表达的思想情感等等，他们给我上了精彩绝伦的一课，让我看到新生力量的可畏。
4、采用多种评价模式，让学生扬长避短，更好、更快的成长。单一的评价模式容易让学生产生厌倦，同时，单一的评价模式并不能全方位的对学生的作品做出评价，为什么这么说呢？教师在评价学生作品的时候往往是站在专业的角度，站在一个成年人的角度进行评判的，然而，我们的视角往往与学生的视角不尽相同，所以，学生在评价学生的作品时，更能针对他们的年龄特点，提出属于他们自己的独特见解，正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”所以，我们在评价学生作品时要采取多种评价方式，结合师评、自评、互评等评价方式，让学生对自己的美术作品有一个更加全面的了解，这将更有利于学生扬长避短，创作出更加美好的作品。
《全日制义务教育美术课程标准》提出“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”[1]从中我们能够看出美术教育对学生的全面发展有着很好的推进作用，教育不仅仅是要促进学生知识、智力与能力的增进，还要从德育、美育、体育等各个方面去深深的影响学生，吸引学生。
参考文献：
【1】农村小学美术教育保障机制的建立[J].李美娟.科学咨询（科技·管理）.2019(12)
【2】新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].万金平.才智.2020(15)