李文
南头镇中心小学
摘要：新型冠状病毒的来临引发了教育者的反思，线上教学所带来的问题也让每一位教育者忧心。互联网和大数据时代产生了新的学习空间、新的认知场景、新的教学模式，促使线上线下教育的融合，从而达到更突出的教育成效，也将作为施教者、受教者、教学素材、教学环境等以新的形式建立链接，本文将基于线上线下教育的思考，尝试提出相对于的优化策略，并能有效的在小学音乐课堂进行开展和应用。
关键词：教育融合；线上线下教学；小学音乐课
"学生兴趣低""师生教与学效率低""监管不到位"这些都是线上教育所带来的问题,疫情后返校线下课堂也不再是传统模式,如何有效的融合也是迫在眉睫的改革,融合教育是一种包容性、支持性教育。建立了一种全新的教育课堂体系来满足大数据时代学生多元化需要,而在我国中小学音乐课堂根据对学生所有知识进行学情分析和对小学艺术品质测评的创新,我将把预习、欣赏、课后作业都放到瑞儿美的平台上,充分利用线上资源,利用互联网和大数据时代给我们带来的发展速度和变化,而我国中小学的音乐课程标准的根本思想就是以传统音乐审美观为教育核心,[1]所以同时要做好线下课堂实践,以及家校配合工作。
一、疫情期间线上教育存在的问题：
(一)学生兴趣低
由于我们在网课学习过程中缺乏了教师和学生之间的直接沟通,互动性也相比于线下的课程多了很多。而小学音乐的歌唱特点因为线上网络问题很难实现,所以大多会选择欣赏课备课,但是对于好动的小学生没有直观的接触欣赏课中的乐器使学生兴趣减弱。
（二）多数家庭无法起到监管作用
网络上有句话非常形象概况了部分学生在线上学习的现象：“让学生抱着手机上课，正如王母娘娘让孙悟空守蟠桃”话糙理不糙，说明家长监管不到位和我们学生自控力不好的现象。
（三）师生教与学效果得不到保障
唱歌课学生的专注度是最大的问题,一节课下来我就像自导自演一出精彩的戏码,线上答疑还是冷场。学生的积极连麦但是唱歌课很难反馈,课堂上学生连麦示范唱因为网路延时效果差,难点和重点得不到解决。最大的问题和挑战就是我们无法观察到孩子的动态及其反映,难以对教学成效进行实时的监测。课件设计中缺乏相应的理论指导和必要的交流与合作,例如唱歌课的音准和节奏通过课件讲解和老师的示范是远远不够的,没有钢琴的介入和互动唱歌课是很难在线上很好的完成。
二、线上线下教育常态化融合的理论基础
（一）时代发展所需
科技的发展带来线下教育行业的改变，首先学生的学习习惯在发生变化，网络的高速发展让孩子很早接触电子产品，所以我们可以利用电子产品将线上线下更好的融合，线下教育有一部分主题逐渐也会被线上教育取代，俞敏洪说过，现在的线下份额占到90%，线上教育占10%，而三五年后线上教育将达到教育份额的40%。毫无疑问，为了的教育学习模式将是多样化的，互联网+教育也是目前教育的重要特点之一。
（二）音乐学科特点理论基础
在我国现代素质教育发展的大背景下,小学生不仅仅是需要从智育两个方面进行提升,更是需要从美育两个方面进行内容,以便于促进学生自我审美技巧的提升。音乐是一门属于人文和艺术的一门专门学科,其本身就已经具有了美育的基础和教育功能,在课堂教学过程中,能有效地激发和培养大班学生们自我提升了个人的情怀,增强了个人的思想和审美品位,在音乐的滋养和熏陶中从中获得了情操的彰显和升华。不仅如此,在我们的音乐课堂教学中还应该能够充分培养和激发学生的兴趣,发展他们的特点。
可以促使学生在音乐活动和实践中提高自主创造力。
三、欣赏课线上线下融合的教学模式
（一）抓住学生的兴趣并多元化备课并发布在瑞儿美平台发布任务
“兴趣是最好的老师。”信息技术运用于课堂教学的价值之一在于激发学生的学习兴趣。基于互联网环境开展音乐欣赏课，利用直观激发学生的学习兴趣，调动学生音乐学习动力。例如，在教学《春到沂河》一课中，先在平台上发布预习任务聆听歌曲，了解该乐器搜索乐器相关资料并思考乐曲的情绪。
（二）线下课堂的答疑
回到线下课堂通过对比分析各乐段的速度和情绪更有目的提问互动，从而激发了学生学习的积极自主性，学生们积极的在互动板上留言回答问题，我也及时得到学生的反馈，在预习中让学生自己了解了柳琴，为加深印象我就琵琶和柳琴进行了拓展，首先通过观看视频《十面埋伏》简单熟悉了琵琶音色，《十面埋伏》是学生比较熟悉的曲子学生的兴趣一下就高涨起来。
（三）课后的线上拓展以及家长的互动
课后我会在平台上再布置柳琴琵琶合奏曲《嵩山印象》对比了两者的音色和形状，学生将作业反馈给我，我也从中得到学生的学习成效。家长也可以通过浏览课程，与老师的互动程度等数据，不再是“单向课程输出”这一个数据采集点。
（四）学生掌握课堂内容
除了常规课堂这种模式，我在高年级还能进行翻转课堂，例如在认识了民族乐器的基础上我想系统的讲解了中国民族民间乐器分类，我把课堂任务进行了布置，小组为单位收集“吹、拉、弹、奏”这四种乐器的分类，小组长还可以布置给组员某一种类的拓展部分，比如其对应的乐器或者乐器曲,针对学生的兴趣备课，多以视频直观感受和互动性的提问多元化的内容并以发散思维进行教学这是我实行线上教学的重要一个步骤。
四、唱歌课线上线下融合教学模式
（一）唱歌课的趣味性
单纯的线上教育的唱歌课摸索后发现唱歌课存在好几个弊端，首先学生学习效果不及时反馈重难点得不到解决，其次就是音准问题，最后就是学生对于唱歌课积极性不高。如果将线上线下课融合一起，唱歌课就能达到事半功倍的效果。例如《田野在召唤》这一课。
1.首先布置熟悉歌曲的任务，并借助乐器口风琴找到基本音准。解决歌曲的重难点，并让学生通过口风琴对比两段结束句的音高不同，让学生通过手势唱准音高。
2.回到线下课堂在学唱歌曲的过程中，除了我通过钢琴伴奏和示范让学生更好的掌握音准，让学生自己提出自我学唱中遇到的困难。
(二)利用乐器学习简单的乐曲
口风琴是我们学校普及的乐器，可以根据不同年级布置乐曲，并在平台上上传视频，回到线下课堂可以把上交的视频让学生进行相互点评，并在课堂上演唱此歌曲，有口风琴基础歌曲学起来也会特别快。
五、结语
我国的教育正处于深化改革的重要阶段，线上线下融合的教育模式一方面促进教学变革，增加了教学的形式，另一方面也带来了不小的挑战，在新一代教育中更加要突出以学生为本的主体，后期我们应该更加有针对性的制定教材，完善评价机制，结合学生个体，实现教学目标。现代社会的进步与发展，为人们的物质生活的 高质量提供了基础。科技的创新将音乐带到了人们的身边，可以随时随地听歌。音乐成为人们生活中不可或 、缺的元素之一。音乐能够给人们的生活增添色彩。对于小学生阶段，音乐的学习可以帮助学生建立乐观积极的人生态度，从小培养学生乐感，提高自身品味，帮助平心静气。新时代下，人们的教育理念发生了很大的转变，不再要求应试教育，注重各方面的培养，鼓励学生兴趣爱好的发展。[2]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011:22.
[2]朱从雷.浅谈新时代小学音乐教学策略[J].黄河之声,2019,(22).