李鹏
佛山市顺德区北滘镇君兰中学 广东省佛山市顺德区 528311
摘要：初中历史教学的现状参差不齐，令人堪忧。在中考中地位较低，部分教师教育思维和观念相对落后，甚至教育人员的素质参差不齐。但是，初中历史教学是整个素质教育中重要的一环，本文将对改进初中历史教学现状提出粗浅见解。
关键词：初中教学；历史；初中历史教学。
引言：在当前“中考”制度下，初中历史仅占分数40—50分，地位比较尴尬。相比起语、数、英、理、化，在实际上很难占到重要地位。但是我们国家是一个拥有着悠久历史的文明古国，要想保证文化、文明的不断层，历史教育定然是不能断层的。即使给出的分数相对较低，但是一定要重视历史的教学。
一、当前初中历史教学现状
（一）历史学科地位低下。历史学科的地位，在初中阶段的教育地位是相对比较低下的。这表现在几个方面：第一是历史成绩在升学考试中的比重较低。当前初中升学考试语数外占据着绝对的重要地位，历史是比较相对边缘化的学科（更加边缘化音乐、美术等），这样就就难让历史有着一个重要的地位，这也是历史学科不重要的根本原因；第二是历史学科课时相对比较少，甚至可能被挪用，或者教学教师本身都没有充分利用教学时间；第三是历史学科本身非常难以对工作起到帮助，在初中历史教学中，粗浅的历史知识，也并不能引起真正喜欢历史的精英的重视；第四是社会对历史学科的看法就是茶余饭后的谈资，在社会观念里，学好历史学科既不能成为一个“有用”的人，更不能用以工作，反而还会让人“夸夸其谈”。这就导致很大一部分学生对历史并不感兴趣。在教育者和被教育者都不看好的情况下，历史当然是个边缘学科，当然不被重视，当然地位低下。
（二）历史教学思维、观念落后。历史教学的思维是非常落后的。历史学科在教师自己的眼中，也是个“没用”的学科，这当然导致了有一部分教师不会认真去教学。比如说常见的就有历史课时不能充分完成，教师自愿让出历史课时，更没有历史教师会争取公共自习课等。上课备课不认真，照本宣科等等。其次，敬业有着师德的教师，虽然认真的教学，可是也自是出于应试教学，本着能得一分是一分的观念，填鸭式的教学，对于学生的考核仅仅是知识的考核，而不是“历史”的考核。最后，历史教学究竟要教育什么，也未能清楚。有些教师甚至自己也认为，历史仅仅是谈资！这样的观念，历史教学如何能教育好！
（三）历史教育人员素质参差不齐。最后，历史教学的教育人员素质是参差不齐的。笔者就曾经历过，初中阶段的历史教师开始是教数学的，后来又是教体育的，再后来教历史。这样的“多功能”教师，如何能将历史教育教好！这就体现了一个问题，历史教育人员也许是别的科目教学成绩不理想，安排到历史科目“历练”？历史教育人员学历不匹配。有的历史教师，读的理工科大学，却来教育历史，更有甚至历史教育人员学历相对更低。这样的人员素质，自己都不懂“历史”，凭着什么教育历史！
（四）历史学科设置时间不合理。在我国的义务教育中，历史科目设置是相对比较晚的，要上到初中才有历史。在小学教育中，历史学科的知识，偶尔会在语文书中体现。但是在语文书中体现的历史知识，是被历代儒生包装过的，历史存在着被严重扭曲和污化的现象（比如秦始皇、商鞅、明朝），或者美化现象（清朝）。有些学生或许学完了就忘了，有些学生却被误导。在初中历史教学中，被教育者要么就是对历史一窍不通者，要么就是已经被美化文章固有意象。这对历史教学非常不友好。
二、改进历史教学现状的措施
（一）提早历史教学时间线，提高历史学科地位。
在目前的情况下，历史教学是很难改进的。
因为历史学科得不到重视，也不能在孩子启蒙的时候就去教育，那么一切改进都是治标。改进历史教学现状的第一步，是在小学添加历史启蒙类课程。当然添加历史课程并不是将历史课程作为语文数学那样的大课，而是设置为一个必须有的课程。在低年级，就注重对一些趣味性历史的教学，或者对一些重要历史人物的生平的浅析。在高年级就开始设置一些浅显的朝代史，从最简单的普通人的史观去讲解历史，历史人物也许有好有坏，有善有恶，有美有丑。第二步，就要在中学升学考试中，提高历史学科占整体成绩的比重。只有完成这一点，初中历史教学的现状才能得到根本性的改变，起到立竿见影的效果。
（二）改进历史教学思维、观念。要改变历史教学的思维和观念。
历史教学是教育什么？是课本上粗浅的历史知识？并不是。初中的历史教学仅仅是框架性的，教育的知识点也只是非常简单的知识点，相当于是“常识”。如果教师们仅仅是将这种常识交给学生，那么根本没有体会到历史教学的真谛。初中历史教学，最重要的是要交给孩子马克思主义的唯物辩证历史观。是教会学生从经济基础去看上层建筑，是教会学生，历史没有“好坏”，只有“对错”；更是要教会学生，事物并不能看表面，而应该深层次的去分析。比如说，在历史课程秦始皇的统一上面，不能仅仅是告诉学生秦始皇统一用了多少年，打了多少仗，死了多少人！而是应该去讲解，秦始皇为何要统一！同样在汉武帝罢黜百家独尊儒术课程上，也是要将重点放在汉武帝为何要罢黜百家独尊儒术！这不仅仅是汉武帝为了集权的重要性，也不仅仅是所为了统一，这根本原因还是经济发展被战国时代所限制。另外，看待历史问题，也不能仅仅是从宏观去看，还要通过个人微观去看。比如说在宋代，为了加强中央集权，放弃了国民尚武雄风！从国家层面来看，是有着积极消极的作用，但是从个人来看，不能说仅仅是因为权欲，但其实更多是没有办法的无奈！作为皇帝，当然知道放弃尚武雄风，国民都在吟诗诵词会带来如何的变化，但是不这样做不仅国家可能会再次进入到五代的混战，自己及整个皇室家族也不能有一人保全。这其实就是在教学生，凡事要三思。如果这样教学，学生们就应当不会对历史抱着可有可无的心态了。
（三）提高历史教学教师整体素质。历史教师的整体素质是参差不齐的。实际上，在某些落后乡村初中，大学毕业科班出身的历史教师，相对较少。大多数历史教师可能并未有历史系的学习经历。他们本身也不懂“历史”。要让他们将历史学科教好，实际上也有点难为他们了。提高历史教学是素质是改进历史教学的重要一环，是历史教学质量的最坚实保证。比如说在百家争鸣课上，一个普通的教师只能看着课本照本宣科。但是百家争鸣，并不仅仅是课本上那一笔带过，毫无波澜。百家争鸣它是整个中国历史最伟大的时期，它涌现出了数不胜数的圣人和智者，他们的思想直到今天还深刻影响着整个东亚泛汉文化区。绝对不应该平平淡淡的当做一节普通的课！而应该进行深刻的备课，深情并意重的讲解，应该让学生们为这个时代感到骄傲！
小结
初中历史教学的现状是存在问题颇多。在提倡素质教育的今天，这种问题并不能够很好的解决。但是，历史作为一门比较重要的人文社会科学，理应提高它的学科地位，同时加强和重视历史学科的教育，提高历史教师的整体素质，真正的去深刻教学历史，才能让初中历史教学起到它在整个教育体系中的应有作用。
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