庄敏
辽宁省沈阳市第一七三中学 辽宁 沈阳 110000
摘要：初中初始阶段英语教学主要面临学生英语水平参差不齐难以教学的问题。本文主要针对为不同层次的学生搭建阶梯，学习牛津7A英语教材进行了一些探究。
关键词： 初中 初始阶段 搭建阶梯
七年级上学期恰好是小学升入初中的初始阶段，为了使学生在初中初始阶段学习英语过程中取得承前启后、事半功倍的效果，做好初中初始阶段英语教学问题探究就显得尤为重要。
我校七年级生源复杂，招收很多农民工子弟。七年级每个班学生的英语水平差异显著，可以说有相当一部分学生英语基础为“零”。如何使这部分学生能学英语，并逐步赶上正常7A进度，是当务之急。
初中初始阶段英语教学要按学生认知发展过程的阶段结构，按由易到难、由浅入深循序渐进的顺序进行教学。注重学生的个别差异和个性发展，使所有学生在各自不同的水平上开始其学习英语的体验，
七年学生入学，组织考试测试英语。先通过英语卷面分析对学生的英语学习状况有个大致的了解。根据学生学习英语的实际情况进行问题分类，主要分为单词、句子和语法问题。
一 为不会用音标进行拼读的学生搭建学单词的阶梯。
1 拼读
（1）字母 七年级初始阶段要系统地学习26个字母的读音和拼写。让学生用印有26个英文字母的英语本。英语本上既有字母又有音标，让学生知道字母是根据音标读的，了解音标的重要性，为下一步学好音标奠定了思想基础。
（2）音标 音标是学习英语的基础，只有准确地掌握了音标的用法，学生的发音才能正确，记单词才能又快又准。教学元音音素、辅音音素的读音及辅音音素和元音音素相拼。利用教材speaking部分把音标和单词放在一起穿插讲解，这样同一个音标会在不同的单词中重复出现，学生在反复的操练中，于潜移默化中逐步学会了48个音标的发音。还有一些字母组合的发音规律。学会音标就为学词汇搭建好了阶梯，即音标的学习为单词的背诵搭建好了阶梯。
2 背诵
（1）拼写 单词拼写与它的发音是有着一定联系和规律的，总结和指导学生学习字母和字母组合发音规律。在掌握48个音标基础上，教给他们读音规则。学会辨别开音节、闭音节，知道了开音节、闭音节，学生通过单词的读音能更轻松的写出相应的字母或字母组合。
由拼读音节到单词，逐渐养成见生词就能读，根据读音就能拼写单词的能力。很好的解决了学生死记字母顺序的问题。学生自己有了一定的拼读能力，为初中英语学习开个好头。
（2）朗读 声音的记忆最长久、最牢固。如果在熟读完之后再听再写，既不费时，也不费力，会取得事半功倍的效果。读英语在初中初始阶段更要放在重要地位。会读才能会说，会读才能会背。利用免费教学软件“一起学”单词跟读、逐句跟读、段落跟读。读多了才能形成正确的语感，还能很大程度上减少写出中国式英语的句子。
二 教学内容梯度化
1课堂笔记呈现要考虑到不同基础的学生。
﹡有he she it I my me us like love小学学过的词汇，
﹡有make friends with sb. 新词汇和短语。
﹡有clever=smart like=love=enjoy like=such as enjoy doing词汇的用法，同义词的转换。
﹡有What does “book”mean?=What’s the meaning of “book”? =What do you mean by “book”? 同义句的转换。
单词会读、会背、会写，就为句子、语法的学习搭建好了阶梯。
2 句子类型学习要阶梯化即由简单到复杂。
初中起始还是从简单的陈述句开始，即肯定句、否定句开始。然后疑问句即掌握一般疑问句、进而特殊疑问句。
了解简单句的五种基本句型：
1)主语+不及物动词（主谓结构） I smile.
2)主语+系动词+表语（主系表结构）?I am a girl.
3)主语+及物动词+宾语（主谓宾结构）I like swimming
4)主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（主谓+双宾语结构）
I teach you English
5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语（主谓+复合宾语结构）
He often makes me happy.
知道了句子类型，才能更好地学习句子成分。
3句子成分学习阶梯化
把学生按照入学摸底考试成绩分成A、B、C三个阶梯。
C 阶梯的学生能把英语简单句划分句子成分。
B 阶梯的学生能写出简单句，并能进行简单的句型转换。
A 阶梯的学生还能进行复杂的句型转换
了解句子成分：主语（名词 代词作主语）、谓语（动词作谓语）、
宾语（名词、代词作宾语）、定语（形容词作定语）
状语（副词作状语）、表语 （名词、代词做表语）。
知道这些句子成分及对应词性，对于能写对英语句子至关重要。在七年英语初始教学中要不断的渗透句子成分，让主谓宾定状表这些句子成分经常在耳边出现，通过不断地重复加强学生的识记和理解。
三 教学方法梯度化
语法教学采取小组合作学习策略。同一小组由ABCD四位学生组成；A成绩优秀，D成绩不及格，B C两位成绩中等，便于每组都能展开合作学习，更好地实现学生之间的互动。小组活动时，AD结对，BC结对，A是组长，解决组内疑问。35人班级分成七组，每组5人，每个小组分别包含ABC阶梯的学生。每组水平相近，便于纵向比较；将每组学生编成1-5号，每组同号学生水平相近便于横向比较。
学习一般现在时、小组先合作学习，讨论以下问题
⑴用法 ⑵构成 ⑶ 动词单三 ⑷ 否定、疑问 ⑸时间状语
①展示他们组的讨论结果。横向比较打分。
②将五个小组3号学生抽取出来，做一般现在时习题。横向比较打分。
依此类推，最后再纵向比较每组总分。
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阶梯式PK像梯子一样包括小组PK和同级竞争PK两条主线，两者相辅相成，互为补充。学生通过PK小组的带动可以提高自身的竞争力，从而在同级竞争中取胜；反之，在同级竞争中提高了自身能力也有助于整个PK小组的进步。通过这把“梯子”的辅助，可以增强学生的内驱力、提高学生的学习热情，最终使好、中、差即ABC三个阶梯的学生都可以得到提高和进步。
四 教学成果
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通过饼状图对比可以清晰的反映出学生在英语学习上取得的进步，学生学习英语的自信心也得到了提高。
通过初中英语教学问题的探究，解决了学生英语水平参差不齐难以教学的问题。确定了初中初始阶段英语教学内容的调整，形成起点低，跨度小的阶梯教学模式。提升了英语课堂教学效果。
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