刘思婷
广东省河源市紫金县南岭镇庄田小学 广东 河源 517000
摘要:通过文献资料法、案例分析法、经验总结法探讨现阶段小学生英语口语教学存在的问题以及改进的措施。研究结果表明，当前小学英语口语教学存在重知识教学轻兴趣培养、重理论讲解轻实践应用、重课内教学轻课外指导等问题，严重阻碍英语口语教学水平的提升。基于此，文章立足实际，结合小学生身心发展规律以及英语口语教学特征提出几点改进措施：注重学生学习兴趣的培养；创设丰富的教学情境；利用信息技术加强课外指导。
关键词：小学；英语；口语教学；问题
前言：英语新课程标准一直强调四项基本技能训练，即听、说、读、写，然而，传统英语教学更注重读、写的培训与练习，在“说”这方面投入的精力非常有限，导致学生英语口语技能提升不显著，难以用英语进行交流或者表达自己的观点，抑制了英语作为一门语言学科价值的发挥。在本文中，笔者结合英语新课程标准以及多年教学实践，就如何扭转现下小学英语口语教学现状，提升学生英语口语水平分享自己在工作中的做法。
一、现阶段小学英语口语教学存在的问题
首先，重知识教学轻兴趣培养。在现下的英语口语教学中，很多教师一味地给学生讲解口语表达的技巧与方法，却忽视了学生兴趣的培养。这种情况下，学生往往是为了学习而学习，而不是发自内心地想要去表达，所以敷衍心理严重，学习态度消极、被动，直接影响口语教学成效。
其次，重理论讲解轻实践应用。要想流利地进行口语表达，实践训练是不可或缺的。然而，在现下小学英语口语教学中，部分教师只注重理论知识的讲解，忽视了对学生的实践训练，导致学生虽然了解并掌握丰富的词汇以及表达技巧，但却不会运用它们进行表达，迁移应用能力有限，整体英语素养偏低。
最后，重课内教学轻课外指导。要有拥有较强的口语能力，仅仅凭借课堂上有限的训练和教学是远远不够的，还需要课后勤加练习[1]。然而，就当下小学英语口语教学现状来看，部分教师只注重课内教学而忽视课外指导，学生口语能力提升不明显，而且多数学生未养成良好的学习习惯。
二、针对小学英语口语教学问题的改进措施
（一）注重学生学习兴趣的培养，增强口语教学实效性
在口语教学中，教师既要重视知识和技能的讲授，还要注重培养学生的学习兴趣，让他们在兴趣的驱动下自觉、积极地学习口语，这可以让教学工作的开展事半功倍[2]。培养学生的口语兴趣有很多种方法，教师应根据实际情况去选择，比如开展游戏活动，通过学生喜闻乐见的游戏唤醒他们口语表达的欲望与热情，以此增强口语教学实效性。例如，教师可以组织学生玩“句子接龙”的游戏活动，先明确谈论的主题，然后给出第一句话，让学生依次接龙。
举个例子，在讲解“At the zoo”这个单元的知识点时，教师可以围绕主题“My favourite animal”组织学生玩成语接龙的游戏，先给出第一句话“My favourite animal is dog.”然后每个小组的第一个学生接着这句话继续往下说，如“It's very cute.”每个学生必须在规定的时间内说一句话，若是不说或者出现语音、语法等错误要接受相应的惩罚。这样的游戏活动能够消除学生对英语口语的畏惧、排斥、抵触心理，充分调动其能动性，促使他们全身心投入其中，从而达到提升口语教学实效性的目的。
（二）创设丰富的教学情境，培养学生的迁移应用能力
对小学生口语表达能力的培养不能停留在理论指导上，还要重视并加强实践训练，给学生创造“说”的机会，让他们真正开口“说”出英语，这样才能从根本上提升其口语水平。因此，在实际教学中，教师可以根据教学需要创设丰富的教学情境，让学生在情境中用英语表达自己的想法和观点，以此培养他们的迁移应用能力[3]。一般来说，适合小学生的英语教学情境有生活情境、故事情境、表演情境等，在教学过程中，教师应学结合实际情况去选择。例如，小学英语课本上的材料多是以对话的形式呈现的，教师可以创设表演情境，让学生围绕课本内容进行表演，将书本上的内容以情景剧的方式还原到现实生活中，这样既能加深学生的了解又能培养他们的口语表达能力。又如，教师可以创设生活情境，如上“Where is my car?”这节课时，让学生利用身边的学习用品以及相关道具进行对话，运用“Where is...”“Is it in/on...”等句型，并且注重一般疑问句的升、降调读法等。这样的迁移应用既能帮助学生巩固所学习的新知识，还能切实有效提升他们的口语表达能力。
（三）利用信息技术加强课外指导，提升学生口语水平
为了提升学生英语口语能力，教师不仅要做好课内的口语指导工作，还要将其拓展延伸至课外，搭建良好的课外口语交流平台，为学生创造良好的语言环境，从而达到提质增效的目的。例如，教师可以利用微信、QQ等软件建立班级群，在课外组织学生在群内用语音功能说英语，比如发送一段美文，让学生使用语音功能去朗读并发送到群内，再组织他们互相评价、交流，选出朗读最好的同学。又或者，教师可以利用英语APP如“英语趣配音”“英语流利说”等，这些英语APP上有人机对话功能，还有真实场景对话功能，教师可以让学生根据自己的兴趣选择合适的方式去练习口语，比如喜欢看动画片、电影的学生，可以让他们利用APP进行配音，还可以鼓励学生将自己的配音作品发送到微信群或QQ群让同学鉴赏。这样的课外指导与互动既可以给学生创造良好的语言环境，还能有效锻炼其英语口语能力。
结论：小学生正处于发展语言能力的黄金时期，英语教师要有与时俱进的意识，不能为应试教育所困，要深入研究新课程标准，加强对学生口语表达能力的培养，针对现下英语教学中存在的重知识教学轻兴趣培养、重理论讲解轻实践应用、重课内教学轻课外指导等问题采取相应的解决措施，通过培养学生的口语表达兴趣、创设丰富的教学情境、加强课外指导等方法促使学生英语口语能力发展。
参考文献：
[1]朱亚虹.探究小学英语口语教学中存在的问题及解决策略[J].新课程,2021(19):156.
[2]彭春艳.小学英语教学如何切实提升学生的口语水平[J].试题与研究,2021(12):77-78.
[3]王守军.小学英语口语交际课堂教学现状与策略探讨[J].学周刊,2021(14):169-170.