梁桂秋
广州市南沙区太石小学
摘要：新课程标准倡导以学生为主体，激发学生主动学习，让学生亲身参与活动，从活动中提高语言运用能力，从而塑造健康、积极向上的学习品质。 小学生在不同的年龄阶段对学习的兴趣有着不同的要求，本文试从兴趣的不同发展水平浅谈小学英语高年段学习由兴趣转变为志趣的必要性与培养策略。
关键词：高年段 兴趣 志趣 策略
兴趣是最好的老师，那么志趣就是学习最强的动力。崭新的21世纪将对儿童的发展提出了更高的要求，面对充满竞争性与合作性的社会和新课程标准对学生的要求，儿童的能动学习更有利于培养学生各方面的能力，而志趣更是学生能动学习的最好体现。
一、问题提出的思索根源
1、教学上
教然后要思，思然后知改，教学总是在不断的反思中求进步。在一次次的教学测试与调查中发现，小学生的测试成绩与能力会随着年龄的增长而每况越下。与往届学生通信中发现他们都在不约而同地感叹初中的英语既深又难，不及小学英语有趣味。对此，我们当然会考虑到学生的学习能力与教学内容的适应问题，但也不能忽视教师教学方法的转变，难道小学阶段的教学方法就因不顺势变化而不能与中学教学衔接？
2、教研上
新一轮教学课程标准推出后，在很长的一段时间里，小学英语教学对各式各样的教学模式与教学方法进行了实研实教，效果喜人。但对于这多年的研究，教学是否已完善、无可非议呢？否也。教学只有在不断的实践与反思的冲激中才能体现出它本身的价值。在参加一次高年级英语研讨课中，课堂教学效果深得听课教师们充分的肯定，但在最后讨论中，有个别教师却提出本节课的教学气氛不活跃，学生的学习兴趣不浓。经过一翻讨论后却留下了疑惑：小学高年级英语教学也只能停留在兴趣教学上吗？
3、课标上
《英语新课程标准》指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。虽说课标要求小学生情感目标同是达二级水平，但在低年级与高年级之间也存在着质的变化，也就是兴趣向志趣的升华。
二、小学高年级英语升华兴趣，发展志趣的必要性与意义
新中国第一轮义务教育课程教材第18条经验中揭示：教学要面向学生，不等于说就要迁就学生，仅仅学生的可接受性，一味迎合学生兴趣。面向学生，既要注意学生当前的一时兴趣，又要致力于培养学生长期的学习兴趣与志趣，既要注意符合学生的现有水平，又要注意一定的挑战性。对此，我深觉得小学高年级英语教学兴趣升华，发展志趣的必要性，它对小学阶段学生英语素养水平有着提升的意义。
1、提升学生学习目标的明确度
一位著名的科学家曾自我介绍，小时候读书的成绩全班最差，后因贪玩而对昆虫产生兴趣，长大之后便当上有成就的科学家，前后的差别，主要是兴趣为他定下了学习目标，志趣提升了他的人生目标。小学低年级英语主要是靠老师在外界创设机会，让学生对英语产生兴趣，这只是外在目标。兴趣一旦形成就应发展为学习志趣，让学生确立内在学习目标，这比外在目标更具深长意义。
2、提升学生学习的动力
教学多年，我们也不难发现，有的学生之所以能一如既往地保持优秀成绩，具有较强的能力，而有些学生却半途而废，或遇到困难时却轻易放弃，大多学生到高年级学习明显走下坡，原因在于兴趣与志趣的过渡起着重要因素。学习是一件漫长而具挑战性的人生大事，如学生没有了志趣，一旦离开了趣味性强的知识或活动就难以有内在动力支撑下去，成功更不用谈了。
3、提升学生各方面的能力
没有志趣的人，往往急于求成，轻视过程，其后果可想而知，只应付阶段的考查。志趣者重过程更甚于结果，所以他们的成就同一般人的距离没有可比较性。小学低年级是英语学习初级阶段，教师在学生身上所撒的兴趣因素往往是面对整体的。因此，学生的能力往往也相差不大，学生的创作能力也不强。而在高年级，学生有了自己的个人思想，一旦形成志趣，他们在志趣的驱动下，尽管他们自身的测试成绩不如其他人，但在学习上经过了兴趣→思索→创新→运用的过程，结果发挥出来的能力是难以想像的。
三、如何在高年级升华兴趣、发展志趣
1、实现学生人生志趣与英语志趣的统一。
英语在中国的受用程度日益加深，其重要性也日益加重，这对小学生的成长要求与人生志趣培养有着一定的索引。《小学英语新课程标准》中明确要求培养学生的情感目标。情感是一种思想性较强的素质，尤其小学高年级学生基本上有了自已的思想，它将对学生学习起着激发作用。在教学中，教师应结合教材内容，多渠道引导学生了解英语发展趋势、中西文化差异，常举成功例子激发学生的学习动机，尽受英语情感熏陶，让他们在学习中形成人生志趣，在人生志趣上发展英语志趣，提高学生英语的综合运用能力。
2、激励机制在培养学生志趣上的运用。
激励机制是指教师应从正面的、宏观的、长远的方面看待问题，以表扬、鼓励手段激发学生的学习动机，重拾学习的自尊心和自信心。在小学高年级阶段，随着教材的更新与知识内容的扩展，学生的学习能力与素养更具高要求。那么，教师在教学中随时随地给孩子一句鼓励性语言、一个肯定的眼光，多给孩子创设情景与表演的机会，这都是给学生面对困难时最好的鼓励。同时，他们在学习外语时的主观能力性也将大大地加强。高年级学生在形成思想后，更重视学习心声的倾吐（特别是个别后进生），因此，我在教学中最好的激励是作业本上的情感交流与课堂上的关注。
3、课堂活动形式在趣味中求成熟
英语教改至今，教学上过重提倡小学培养学生英语学习兴趣，以玩玩、唱唱、跳跳中学习，让学习在愉快中学习，积极性大倍增强。随着学生年龄的增长，高年级学生对此类活动也不失兴趣，但参与度总不如以前，追根到底，这主要是活动形式与年龄不符，难以推动学生积极性与提高参与度。因此，在教学中，教师应在不失趣味的基础上把活动变为成熟化，例在chant中，低年级学生可加以动作配合，增强学生的记忆，活跃课堂气氛，但在高年级，教师则要改变形成为诗歌的创作上，让学生把所学的知识运用在任务中、迁移在实际生活中，从而提高英语素养并驱动学习内动力--志趣。
4、创造公平竞争环境，鼓励学生参加课外活动
“有竞争才有进步”、“遇强越强；遇弱越弱”。的确，这意识社会创业人士应有之，学生更应具之。在教学中，教师经常组织小型竞赛活动，如：单词能力比赛、英语智力竞赛、书写比赛、诗歌朗读比赛等，既能检测学生的学习学习能力，同时也能让学生形成紧迫感，培养挑战能力。同时，教师也应鼓励学生积极参加课外适合他们年龄与能力水平的课外活动，如：上网听英语新闻、看英语节目、参加少儿表演比赛、英语交流party等，让他们在这个展示的舞台上拓展课外知识，在活动中提升语言运用能力，产生成功感，从而激发英语学习志趣的潜在作用。
物能激趣，趣能生志。如何让兴趣当好小学低年级阶段的老师，让志趣在高年级发挥最强的动力仍是一项艰辛而系统的工程，学生能力的提高则是工程师艺术升华的体现。
参考文献：
1、《个人素养之一 ----------志趣》
2、《新中国第一轮义务教育课程教材：18条经验（下）》------任长松
3、《小学英语新课程标准》