李彦亲
北京师范大学天津生态城附属学校，天津 300480
摘要：在传统教学模式下，教师一定程度上忽略了对学生英语语言能力和学习兴趣及良好学习习惯的培养，导致学生学习英语知识无法保持长久的专注度。基于当前核心素养视角，教师开展初中英语教学要弥补传统教学模式下存在的经验与理念方面的不足，围绕培养学生核心素养的目标，促使学生学习兴趣不断提升，并持续强化培养学生语言交际能力，由此有效提升学生的语言综合素质，切实增强学生该学科核心素养水平。基于此，本文章对初中英语课程学生核心素养培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；核心素养；培养策略
引言
核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为习得深层次的知识与能力积攒了一定的基础。
一、英语学科核心素养的构成要素
（一）语言能力
语言能力是人脑中记忆和运用英语的能力，不同于学生的语法能力。英语语言能力不仅要求学生掌握语法知识，还要求学生能灵活运用所学的语法知识组织脑海中的词汇来表达内心的想法，由此可见即使学生具备了良好的语法能力，但如果缺乏相应的语言能力，那么所学知识也终将无法很好地运用。具体到运用层面，语言能力表现为学生听、说、读、写四个方面能力，结合中国学生英语学习现状和教学实践，他们在读、写方面相对较强，但听、说以及深层理解能力偏弱，这并不是语言能力的全面发展，教学工作中亟需要弥补这一短板。
（二）文化品质
在英语知识学习的过程中，教师可以通过多种途径对学生实施正面积极的引导，让学生了解英语文化知识的同时，可以坚定理想信念，提升是非辨别能力。依托英语学习，让学生树立良好的自我与家国意识，升华学生对世界多元文化的积极认知。
（三）思维品质
想法决定行动，学生对英语的偏好程度决定了他们学习英语的动机。中学英语教师应结合英语语言特点、学习特点，对中学生的学习习惯、心理因素等进行综合分析，使学生的英语思维、学习习惯进一步朝着积极的方向发展，从而有助于学生更好地理解和运用英语，形成终身学习的好习惯。
（四）学习能力
学习能力是伴随学生终身成长的一项基础能力，任何学科知识都需要学生积极学习才能顺利掌握。尤其是信息化时代新产品、新技术不断出现，对学生的学习能力提出了更高的要求。在英语教学过程中，教师就要充分发挥课程本身的育人价值，推动学生积极主动学习，为学生终身成长奠定良好基础。
二、初中英语课堂教学存在的问题
（一）不够重视学生素养的提高
在传统的教学模式中，教师受到应试教育的影响，通常采用灌输式、体验式的教学模式，将教学重点放在提高学生的考试成绩上。无论是学生、家长，还是教师，都过于重视英语成绩的提升，未能关注学生交流能力、学习能力、思维能力、英语素养和学习态度等方面的素养，这就会严重影响到学生综合能力的提高，无法达到新课程改革的相关要求。在当前的教育形势下，教师必须在第一时间更新教学理念，将教学重点放在学生核心素养的培养和提高上，为其日后的成长和学习奠定良好基础。
（二）学生缺乏学习兴趣
由于学生本身就觉得英语存在一定的难度，课堂氛围比较沉闷，导致学生对于学习英语毫无兴趣，这就与教师的教学方式有一定的关系，教师的教学方式不够新颖有趣，只是通过传统的教学模式，上课教学生读单词，写写笔记，学生对英语课会感到枯燥、乏味，产生不起兴趣。
三、初中英语课程学生核心素养培养策略
（一）引入“先学后教”教学模式，培养语言应用能力
教师在教学过程中可以运用“先学后教”的模式，发挥学生的主体性，推动学生学习走向高效。其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
（二）信息技术辅助教学，培养文化品质
在英语教学中，教师不容忽视的一点就是增强学生的文化意识。在具体的教学过程中，教师需提炼出课文、习题中隐藏的文化因素和素材，带领学生了解更多的西方文化，准确把握中西方文化之间的差异，获取更多与西方文化相关的知识，从而更加透彻地理解文章内涵和主旨，实现深层次学习质量和效率的提升。在培养学生核心素养的过程中，文化素养占据着至关重要的地位，是一项非常重要的指标，需要教师能够在日常教学中引起重视，并积极寻求信息技术的帮助和支持，不断拓展教学内容、拓宽学生的知识面，丰富学生的知识体系。
（三）开展写作阅读训练活动，培养思维能力
在平时的英语课程教学之余，也可以开展一些有关英语写作和阅读能力的相关活动来提升学生的整体英语思维能力，也能激发学生的学习动力。英语老师可以对班级上的所有学生进行小组的基本划分，选出每一组的小组长，小组长充当的角色就是老师和学生之间的沟通桥梁和具体的榜样示范作用。在活动开始之前，教师对学生进行每一次活动开展主题的确定，让学生围绕着老师确定的主题，进行具体的角色分配，刚开始可选择课本上的课文进行角色扮演式的练习，随着活动的开展教师可以引入一些课外内容进行拓展延伸式的训练。采用这样的方式，不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，也能提高学生之间团队合作的能力。
（四）引导学生自主归纳，培养学生的学习能力
对于初中生来说，他们处于小学学段到高中学段的过渡阶段。在步入初中生活后，因为学习环境的变化，特别是学习科目的增加、课业负担加重，一些学生不太适应。而且初中阶段自习课的数量增加了，对于学生课后学习的要求也更高，这需要学生改变被动的学习状态，能够自主学习和主动学习。教师在这方面要加强引导，特别是在学习方法、时间安排等细节方面多和学生交流。同时，教师要与家长建立合作机制，家校共同育人，提升学生英语学习实效，也能够帮助学生养成良好习惯，提升其核心素养。
结束语
综上所述，学生要想学习好英语，就要明确自己的学习目标，培养学生的兴趣，同时教师也要积极地创造新的教学方式，渲染学习氛围，为学生打造一个不一样的英语学习环境，提高学生的英语水平，培养学生的英语沟通能力，从而为以后的英语学习道路奠定基础。
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