黄志华
广东省河源市紫金县南岭镇东溪小学 广东 河源 517400
摘要:创设情境法是一种新颖的教学手段，将其运用到英语口语教学中可以激发学生表达欲望，让学生充分感受英语对话的魅力。文章通过行动研究法、文献资料法、经验总结法探讨创设情境法在小学英语口语教学中的运用，取得一定成效。结合研究结果以及口语教学规律，简要阐述口语教学中创设情境法的应用措施：结合教材内容创设表演情境；利用多媒体创设直观情境；围绕教学主题创设生活情境；立足实践活动创设游戏情境。
关键词：创设情境法；小学；英语；口语教学
前言：英语是一门语言学科，“说”是其价值的重要体现。然而，受到应试教育的束缚，在小学英语教学中，教师主要关注学生阅读、写作等能力的培养，忽视了对他们口语能力的培养，导致很多学生虽然英语成绩优异但是口语基础较差，抑制了语言学科价值的发挥。诸多教学实践表明，创设情境法在口语教学中的运用能够提升教学实效性，使学生获得流利的口语能力，文章对此进行探讨。
一、结合教材内容创设表演情境，锻炼学生口语能力
小学生有很强的表演欲望，抓住这一点，教师在教学中可以结合教材内容创设表演情境，扮演角色可以让学生主动、积极地参与课堂，体验情境，进入状态，从而实现对他们口语能力的培养[1]。众所周知，小学英语教材上的资料多数是以对话的形式展现出来的，这给学生扮演角色提供了重要契机。
例如，在上“Do you like pears?”一课时，教师可以结合课本上的对话让学生扮演对应的角色，将书本上的内容以形象、立体的情景剧方式呈现出来。学生在表演过程中教师不能“袖手旁观”，应密切关注他们的对话内容并给予合理的指导，比如纠正学生的发音、语气、语调等。此外，还可以针对学生的神态、表情、动作给予指导。通过这样的表演情境，学生不仅对所学的内容有了更加深刻的认识与记忆，而且口语表达能力也在无形中得到了提升。此外，这样的教学手段让学生切实感受到英语对话的魅力，从而落实对他们口语表达兴趣的培养工作。
二、利用多媒体创设直观情境，培养学生的口语能力
小学生喜欢有着鲜艳色彩的图片、视频以及动听的音乐等，在口语教学中，教师可以因势利导，用学生喜闻乐见的动画人物、卡通人物以及音乐歌曲作为背景创设情境，吸引学生参与其中，让他们通过观察、讨论获得相应的信息与技能。在信息技术如此发达的21世纪，利用信息技术进行教学已经成为常态，除了在课上利用多媒体给学生营造良好的语言环境，教师在课后也可以利用信息技术辅助学生锻炼口语，通过课内外结合的方式促使学生口语能力的提升[2]。
例如，对于低年级的学生，教师可以利用多媒体播放简单的英文儿歌，让学生对照着歌词去学习，去演唱。这样的教学情境能够消除学生不敢开口、羞于开口等负面心理，让他们敢于“张开嘴”，这对学生口语能力的培养有积极影响。又如，对于中高年级的学生，教师可以借助多媒体播放英文动漫或电影等，然后让学生复述台词，模仿剧中的卡通人物、动画人物等。
这种充满趣味的教学情境能够让学生在口语学习过程中保持身心放松，唤醒他们“说”英语的兴趣与热情，学生的口语表达能力在无形中得到显著提升。此外，如今市面上出现了很多英语APP，如“英语流利说”“英语趣配音”等，教师可以鼓励学生课后利用这些APP模拟的人机对话情境练习口语，以此提升他们的口语水平。
三、围绕教学主题创设生活情境，增强学生交际意识
英语是一门语言，与生活有着密切的联系，在英语口语教学中，教师可以渗透生活化教学理念，根据教学需求以及学生的生活实际创设情境，引导学生在情境中迁移应用从课本上获得的知识与技能，从而打破学生“哑巴英语”的局面，让学生既拥有优异的英语成绩又能说一口流利的英语[3]。
例如，在上“Where is my car?”这节课后，教师可以让学生利用身边的学习用品以及生活用品，结合课上所学的“Where is my...?”“It’s under/on/in...”等句型与同桌展开对话。这种教学情境将书本上的知识真正与实际生活联系起来，摆脱了传统英语口语教学脱离实际的问题，不仅可以帮助学生更加深刻地记住课本上的语言知识，还能培养他们的迁移应用能力，让学生拥有流利的英语口语能力。
四、立足实践活动创设游戏情境，提升学生口语水平
小学生的天性就是爱玩游戏，在英语口语教学中，教师可以根据实际情况合理地创设游戏情境，将枯燥乏味的教育活动与精彩有趣的游戏活动有机结合起来，利用游戏的趣味性充分调动学生能动性，消除他们的畏惧、排斥心理，让学生全身心投入到教学活动中，从而达到提升学生口语水平的目的。
例如，教师可以组织学生展开“我来说你来猜”的游戏活动，举个例子，在上“At the zoo”这节课时，随机抽选一位学生，让他选定一个小动物然后用英语描述他的特点，如“It's cute, black and white...”其他的同学根据描述的特征说出这个动物的英文单词“panda”。这样的游戏活动既激发了学生口语表达动机，又在无形中提升了他们的口语水平。除了这类游戏活动，教师还可以组织学生讲故事、开展辩论赛、知识小竞赛等各种形式的游戏活动，给学生营造良好的语言环境，以此提升他们的口语水平。
结论：综上所述，创设情境法是一种现代化教育方法，在调动学生能动性上有积极影响。在教学过程中，教师应树立与时俱进的教学观念，根据口语教学规律以及教学需求合理地创设表演情境、直观情境、生活情境、游戏情境，让学生在丰富多彩的情境中去表达、交流，从而达到寓教于乐的目的，让学生在获取口语能力的同时获得愉悦的学习体验。
参考文献：
[1]罗芬.巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学[J].中国校外教育,2018(28):71.
[2]汤文文.“趣”在课堂“说”出精彩——情境教学法在小学英语口语教学中的应用[J].考试周刊,2018(26):116.
[3]钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例[J].海外英语,2017(05):61-62.