黄燕芳
广东省河源市紫金县南岭镇庄田小学 广东 河源
摘要:通过行动研究法、文献查阅法、经验总结法探讨提升小学生英语口语实效性的方法与途径，取得一定的成果。研究结果表明，现下小学生英语口语存在诸多问题，如基础薄弱、缺乏兴趣、不敢开口、汉语思维等。基于此，文章结合小学生身心发展规律以及口语教学特征简要阐述提升学生英语口语实效性的几种途径：实施差异化教学法；营造轻松的口语交际氛围；培养学生跨文化意识。
关键词：小学；英语；口语教学
前言：在英语学习中，听、说、读、写是基本内容，也是衡量学生英语学习成效的几项重要指标。然而，应试教育对“说”没有作严格的要求，缺乏相应的考试项目，导致教师和学生都忽视了英语口语。实际上，英语具有很强的应用性，在教学过程中教师要重点培养学生的口语交际能力，让学生在储存丰富英语知识的基础上学会灵活运用，充分发挥英语作为一门语言的价值。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何提升小学生英语口语实效性分享几点自己在工作中的做法。
一、小学生英语口语现状分析
英语是语言学科，“说”是其价值的体现，让学生开口说英语是教师必须落实的一项任务。然而，就当下小学英语口语教学现状来看，学生的英语口语能力普遍较低，存在的问题颇多。首先，基础薄弱、缺乏兴趣是明显的问题。譬如很多学生因为词汇贫瘠，所以在表达时找不到合适的词汇，而且他们普遍缺乏开口表达的兴趣。在学生看来，只要做到会阅读、会写作，就能在考试中考取优异的成绩，所以不愿意花费时间练习口语，这种情况下，教师即使传授学生再多的表达方法与技巧也无法让他们熟练地表达[1]。其次，不敢开口也是一个突出的问题。在英语口语交际教学中，很多学生虽然有一定的基础，但是却不敢开口表达，因为害羞，或者害怕说错了受到同学的嘲笑、老师的批评而不敢开口去说，而缺乏实践直接导致他们口语表达能力下降，无法得到根本的提升。再者，汉语思维负迁移的影响较大。英语和汉语是两种不同的语言，有不同的文化，所以表达方式也不尽相同。然而，在现实生活中，一些学生受到汉语思维的影响，在英语表达中出现了“汉化”问题，如“good good study,day day up.”这些都是亟待解决的问题，必须加以重视。只有找的阻碍学生口语交际能力提升的因素再采取相应的措施，才能从根本上提升他们的英语口语水平。
二、提升小学生英语口语实效性的几种途径
（一）实施差异化教学法，奠定学生口语交际基础
要想说一口流利的英语，必须有一定的知识储备，还要掌握正确的发音。为了提升小学生英语口语水平，教师先要帮助学生打好基础，同时要培养他们表达的兴趣，只有这样才能顺利落实教学工作[2]。在笔者看来，教师可以采取差异化教学法，给予不同的学生不同的教育。
例如，对于词汇量匮乏的学生，教师要传授他们词汇学习方法，譬如让他们用思维导图的方式去记忆词汇，举个例子，以食物“food”为主题，涉及到的单词可能有“eat”“drink”“Breakfast”“lunch”“banana”“milk”等，可以将这些词汇组成一张网络，系统地去记忆。这样的记忆方式不仅可以丰富学生的词汇量，还能保证他们学习的系统性，这样，在交流的时候就能顺手拈来，做到游刃有余。其次，对于发音不准确的学生，教师要加强音标指导，同时利用如今发达的现代化技术，鼓励学生课后借助“百词斩”“英语流利说”“有道词典”等APP自主练习发音。这样的差异化教学让口语教学具有针对性，有效弥补了每个学生在口语学习上的不足，帮助他们扎实基础，这对增强学生自信心、培养学生口语表达兴趣有重要意义。
（二）营造轻松的口语交际氛围，实施激励性评价
在实际生活中，很多小学生因为畏惧、羞涩等心理而不敢开口去表达，这是阻碍他们英语口语水平提升的一大阻碍。为了提升学生英语口语表达能力，教师在课堂上应采取多种措施营造轻松的口语交际氛围，让学生放松身心。例如，教师可以通过引导学生唱英文歌曲、讲英文故事、做游戏活动等途径打造轻松的课堂，消除学生的各种负面心理。举个简单的例子，在上“My favourite season”这节课时，教师可以带学生唱《The Seasons Song》这首英文歌曲，这样既能调动学生能动性，又能锻炼他们的英语口语表达能力。除此之外，教师还可以组织学生开展各种游戏活动，比如拿出一个苹果，然后让学生找出对应的英文单词去形容它，如“round”“red”“sweet”等，规定给出形容词最多的学生为获胜者。在这样轻松的氛围中，学生全身心投入其中。此外，教师要善于运用激励性评价，通过放大学生的优点增强其自信心，使学生敢于开口去表达。
（三）培养学生跨文化意识，提升英语表达准确性
缺乏跨文化意识是小学生英语口语表达中经常出现“汉式英语”问题的主要原因，为了提升学生英语口语水平，教师要注重培养学生跨文化意识，让学生从思想上真正认识到英语与汉语是两种不同的语言，有不同的文化背景，所以在表达时应区别化对待。例如，在分析句型时，教师要采取对比式教学法，让学生分析宾语、主语、谓语在汉语表达和英语表达中的不同位置，让学生知道不同的语言有不同的语言结构。此外，教师可以采取情境创设教学法，比如将教室模拟成生活中的某一个场景，如餐馆、超市等，让学生分别扮演对应的角色，在这个过程中，教师渗透讲解中西方饮食文化的差异、礼仪文化的差异等，加深学生的印象。这样的教学方式可以增强学生的跨文化意识，对于提升小学生英语表达的准确性有积极作用。
结论：综上所述，小学英语口语教学在长期应试教育的背景下存在诸多严峻的问题，必须进行改革与创新。教师要树立与时俱进的意识，从思想上重视口语教学，然后找出当下口语教学中存在的问题，尤其是影响学生学习成效的障碍，在这个基础上采取相应的解决措施，通过长期训练提升其英语表达能力，充分发挥英语学科的育人价值。
参考文献：
[1]马世琴.小学英语教学中口语教学的研究[J].新课程,2021(22):56.
[2]周丹.通过多元互动提高小学英语口语教学成效[J].知识窗(教师版),2021(05):69.
[3]王燕华.提高小学高年级英语口语交际能力的有效策略[J].试题与研究,2021(14):55-56.