查文娟
贵池区永明小学 安徽池州 247100
【摘要】 自然拼读法是引领儿童进入英语阅读世界的门槛。在很多国家，自然拼读法是必修内容。但是在我国，自然拼读法在课堂教学中没有得到广泛运用。
【关键词】 自然拼读法； 基本规则； 教学中应用； 优势
一 、自然拼读法概述
自然拼读法的核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，它是一种兼具教发音、拼写及阅读的英语教学法。
二、自然拼读法的几项基本规则：
1. 二十六个字母的读音 .
其中五个元音字母 (a, e, i, o, u) 发两种音, 其中一个音是其字母本身的读音。 y 有时会被作为元音处理。
单音节词 , y 在末尾, y 发“I” 的音 : my, why, fly, sky
多音节词 , y 在末尾, y 发” E” 的音 : daddy, mommy, baby
2. 单元音单词拼读 ，在闭音节中，元音字母发短音。如：Sam, cat, mat, 等等．
3. 双元音单词拼读 :
一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。
如： make, mail, may,hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute 等
4.双/三辅音在一起时的联读
Beginning consonant blends (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)
Ending consonant blends (ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)Words ending with ll, ss, ff
Consonant digraphs (ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)
5. 特殊读法 (1) - 固定读音的单词 (Sight Word) : the, a, is, to, have, are, hey, love 等.
6. 特殊读法 (2) – 带元音的特殊读法
一个音节如只有一个元音 , 且以此元音结尾，
这个元音发字母音． 如： baby,me, hi, go, humor 等等
7. 特殊读法 (3) – 辅音的特殊读法
①有一些辅音不发音 ．如：ghost, comb, lamb, write 等
②"c" 和 "k" 在一起时，发一个音: quick, black 等.
③"q" 总是和"u"在一起： quite, quick, quit, quilt 等.
④"p"和 "h"在一起, 发"f"的音: phone, photo.
⑤ c 和 g 的两种读音 :
如果 i(或 y) 或者 e 跟在 c 或者 g 的后边, c 发” s” 的音 , g 发” j” 的音 :center, cigar, gem, giant, gym
其他情况下 , c, g 发其字母音 : can, clap, cup, great, glad.
8.多音节单词和复合词
多音节单词 : believe, multiple, syllable, compound
发复合词: homework, highway
熟悉掌握了这些基本原则，老师可以在以下几方面教学中贯彻使用自然拼读法，势必会收到意想不到的效果。
三、自然拼读教学法在小学英语教学中的应用
1．字母及字母组合读音教学
运用自然拼音法教学， 首先要让学生掌握四十四个基本音的字母和字母合． 字母音可分为辅音和元音。 教师在进行教学之前需要有计划性、 有针对性地排出这些字母的教学顺序， 基于学生已经有了一定的汉语拼音基础， 学习辅音比较容易， 因而通常是先教辅音， 后教元音。
2．拼读教学
拼读教学是培养学生见词会读的基础，教会学生流利地拼读单词， 对培养其阅读和口语能力有很大的作用，教学中，当学生能够做到见词能读之后，教师就可以进行拼读教学了。拼读教学应从两个音开始操练，如at， is， oh等， 然后再就是多音词的递进拼读教学，在此基础上，教师要给予学生更多练习拼读的机会和空间，如将已经学过的字母组成单词，做成海报贴在教室的墙壁上，也可以把单词打印出来分发给学生，以此促进学生进行更多的拼读练习，提高他们的见词读音能力。
3.拼写教学
拼写教学能够指导学生准确地将字母或字母组合的音转变成形，掌握这一方法能够使学生更加方便快捷地记忆单词。拼音教学一般包括听音、辨音和写音几个步骤，听音部分需要教师以快后慢的速度并反复说出某个单词，以便于学生清楚地听到单词中的音素，然后再让他们辨别并说出单词中的音素，最后让他们将自己所听到的音转变成形并写下来。
4.阅读教学
在阅读教学中，教师可以利用学生善于模仿、记忆力强的特点，引导他们快速地掌握字母的发音，同时还要鼓励他们学会将字母与发音的对应规律运用于相应的情景中，以巩固他们的记忆。当然，高年级的小学生在长时间的字母符号学习中容易感到枯燥乏味，学习兴趣和热情也会逐渐消退，那么这就需要教师适当地开展阅读方面的教学。教师可以引导他们先进行句子方面的阅读，然后再就是一些简单的小对话和小 故事的阅读， 例如指导学生朗读“ I am fine” “ How are you?” 等句子之后， 可以鼓励他们自己与小伙伴一起将这些句子编成小对话， 或是通过讲小故事的形式进行朗读和练习。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师在教学中不断渗透自然拼读法，相信随着时间的推移，学生会不自觉地建立语音意识和感觉。自学英语也就不再是“天方夜谭”。
参考文献：
[1] 高敏. 自然拼读法在小学英语教学中的应用 [J]. 基础英语教育, 2005(6) : 56.
[2] 李婷婷. 英语自然拼读法在学生阅读能力形成过程中的积极作用[J]. 中学生英语, 2016(02) : 41.
[3] 任杨,何高大. 自然拼读法与词汇间接习得有效性实证研究[J]. 外语学刊, 2014(02) : 89.