杨艳芳
广东省兴宁市教师发展中心 514500
摘要：学生是学习的主体，也是生活的主体。所以在小学道德与法治课学习的过程中，教师需要坚持以学生为本的原则，真正引导同学们发挥主观能动性参与到课堂学习中来，真正引导他们调动对于学习的积极性，将现实生活和课堂学习进行有效联系，真正高效率的开展学习活动，真正将所学知识应用到现实生活各个领域之中。这样才能够真正实现小学道德与法治核心素养的要求，才能真正地促进学生全方位的有效成长。
关键词：小学道德与法治;生活化;教学方法;以学生为本;策略;
生活是知识的海洋，生活是小学道德与法治课程的知识来源。所以为了进一步响应新一轮基础教育课程改革的目标和要求，是有素质教育的发展方向，小学道德与法治课教学需要和生活现实进行紧密联系。教师不仅要教生活中的知识应用于课程教学活动之中，还要运用生活化的教学方法来指导小学道德与法治课程学习。作为一名小学道德与法治教师，有必要在生活中处处留心皆学问，积累生活素材和生活化的学习方法，进而运用到教学活动中来。
一、运用情景教学，促进教学氛围生活化
在生活化教学实践之中，课堂氛围的浓厚程度会直接影响教学的效果。对于小学道德与法治教学活动来讲也是如此，教师可以在导入环节运用情境教学法，来为同学们营造特定的教学情境。引导同学们在音乐、图片、视频或者生动有趣的课前引导活动体验之中来更加高效率地融入本节课的教学氛围之中。更加快乐的体验本节课的知识，增强对于所学知识的认知和理解。
例如，在学习《弘扬优秀家风》这节课的过程中，为了进一步促进生活化教学方法，在小学道德与法治课程教学中的应用，促进学生学习兴趣以及教学氛围的浓厚，教师可以使用多媒体来为同学们播放中央电视台访谈节目《谢谢你，我的家》。从田汉的家风中同学们能够感受到田汉对于美好未来向往的热情，体验到田汉对于身边孩子的殷切期望。从陈景润的家风中，同学们能够体验到父母在生活点点滴滴中，对于孩子的鼓励和教育引导，引导他们踏踏实实地做学问，勤勤恳恳地做事业。在观看视频的过程中，同学们能够感受到浓浓的家庭氛围，也能够在家风的体验之中，联系自身的生活实际，想一想自己的家庭有怎样的家风。
二、增加活动探究，实现教学方式生活化
生活化的教学方式有很多，在实践中多数教师都能够发现生活化的活动，探究教学能够起到较好的效果。尤其是对于小学高年级的学生来讲，他们已经具备了一定的知识，也积累了一定的经验。所以，开展活动探究来体验知识，学习知识，更加有助于他们自信满满地用已经学过的知识来开展活动，运用他们较为丰富的生活经验来发现问题、解决问题。这样就有助于实现生活化教学效率的提高，有助于促进道德与法治教学效果的增强。
例如，在学习《感受生活中的法律》这节课的过程中，教师需要运用生活化的教学方法来带领同学们初步感受生活中的法律，体会法律与生活密切相关，法律保障每个公民的合法权益。教师可以组织同学们开展活动探究，分小组来讨论生活中同学们知道哪些法律?这些法律的内容是什么?生活中同学们知道哪些有关法律的案例?现实生活中，当你的合法权益受到侵害的时候，你将怎么办?问题的提出可以为学生活动探究指明方向，在接下来的小组活动中，同学们就像置身于生活实际中一样，你一言我一语努力寻找答案。
三、融入生活知识，落实教学内容生活化
小学道德与法治教学，无论从内容上来讲，还是从方法技能来讲都与生活有密切的关系。所以教师在教学过程中需要结合现实生活中的知识和经验来高效率地解读教学内容。引导同学们在自己亲身经历过感受过的知识之中，能够更加轻松理解本节课的知识内涵。将每一节课的重点和难点都融入生活知识体验探索之中，也能够进一步增强同学们对于道德与法治学习内容和活动的理解，提升道德与法治学习的积极性，进而更好地将所学知识运用到解决实际问题之中。
例如，在学习《我参与我奉献》这节课的过程中，教师可以将生活知识融入教学内容活动中来，既实现了生活化教学方法的时间，又实现了学生知识，学习的积累和能力的进步。更多的同学都能够利用参与社会实践活动来提升自身的能力和素质来进一步奉献社会。但是作为学生来讲，他们由于知识阅历的不足以及生活经验的缺乏，很多学生都没有加入小小青年志愿者这个队伍中来。所以教师可以带领同学们运用生活中的知识经验，通过互联网来注册小小青年志愿者，让同学们能够进一步以明确的身份来参与公益活动，在公益活动中，实现人生的价值。
小学道德与法治教师需要密切关注生活知识和生活技能与课程之间的联系。保持敏锐的眼光和思维来发掘现实生活中的教学素材，拉近学生学习和生活实际之间的距离，调动他们参与到生活化的道德与法治课堂游戏体验之中。在与学生、与教师互动的过程中，真正实现知识的融会贯通，真正提升自身的思想道德觉悟和法律素养，进而用扎实的学识和高尚的情操来武装头脑，实现自身的有效成长。
参考文献
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