潘晶晶
哈尔滨信息工程学院 150000
摘要：《公园设计》课程是环境设计专业景观方向的一门专业课，也是培养学生学习景观专业知识和技能的主要课程之一。通过系统分析案例教学的概念、特点、案例教学课堂组织及教学效果，明确案例教学与传统教学的区别，从而为案例教学在《公园设计》课程中的应用提供借鉴。
关键词：公园设计 案例教学
目前，国内同类院校环境设计专业的《公园设计》课程设置大致相似，如何采用行之有效的教学方法培养学生专业技能以适应社会的需求，成为《公园设计》课程的一项重要教学任务。通过案例教学方法，探索更好的课程教学。
1.案例教学的概念及特点
案例教学（Case Method）是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，如今广泛应用于各学科教学中。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
案例教学的特色体现在：鼓励学生独立思考、引导学生变注重知识为注重能力以及重视双向交流。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且通过经验交流．可取长补短、促进人际交流能力的提高，也是起到一种激励的效果。另外，在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。
2.《公园设计》课程中案例教学的组织
2.1精选案例
《公园设计》课程教学案例往往是设计方案图或已经竣工的实际案例，通过精选案例，形成案例库。案例教学所选择的案例应是兼具优点、缺点的典型性案例和特色性案例。典型性案例能较好地体现发展的普遍规律，学生通过对典型案例的学习，从而分析事物的普遍规律。特色性案例能大大开阔学生的视野，拓宽学生的设计灵感，激发其创作热情，对培养学生的设计创新能力具有显著效果。因此，在选择和组织案例时应以典型性案例为主，兼顾特色性案例，及时收集和补充国内外的景观设计优秀作品。同时，教学案例要具备图纸齐全、效果清晰等特点。
2.2案例教学组织
2.2.1课前准备 案例教学的课前准备是整个课堂教学的基础。在案例教学中，不仅学生应充分做好课前准备，作为课堂组织者的教师更应重视课前准备工作。教师应该在课前准备好合适的教学案例；确定案例后，教师应充分分析案例涉及的教学内容，预计课堂讨论中将会涉及的问题，提前查阅资料回答疑问；提前分发案例资料，并把课堂讨论内容和课前准备工作提前通知学生。为了提高课堂学习效果，学生应做好课前准备工作，提前准备与案例相关的理论知识。根据教师的案例资料，充分发挥网络优势，查找需要的参考资料，分析课堂讨论内容，结合案例分析，提出自己的想法以便小组讨论。
下面以哈尔滨太阳岛公园为例，简要介绍案例教学课前准备工作。教师要准备太阳岛公园的如下信息：（1）太阳岛公园所在位置、历史沿革、人文资源、文化背景、设计背景等；（2）太阳岛公园周围的环境、周围的城市景观、周围交通联系、周围居民类型与社会结构；（3） 太阳岛公园景观构思和设计布局手法；（4） 太阳岛公园植物种植设计等。课堂讨论题目可以设定为太阳岛公园造园艺术手法分析，太阳岛公园的设计优点以及你认为的不足之处，太阳岛公园空间分析与种植设计特点等。教师将太阳岛公园的相关资料提前分发给学生，推荐相关书籍和论文供学生学习参考，。
2.2.2课堂讨论 课堂讨论首先要进行分组，分组时将不同水平的学生分在一组，以保证小组讨论的质量，并由小组成员推选出组长。小组讨论目的在于增进同学间相互交流，激发学生的创造性思维，学习团队协作能力。小组设计结束后，每位组长展示小组方案，并陈述其设计理念。而后，其他小组提问，由该组成员解答。通过指出设计中的不足和优点，让学生通过倾听他人分析与见解，反思自我，得到更加完善综合的决策思想。教师此时应引导学生积极自由发言，充分启发学生思维。
2.2.3点评与总结 课堂讨论完毕后，教师对各小组的发言与观点作总结性概述，分析本次案例中所运用的理论知识，讲解本次设计中的重点与难点，分析哪些应该作为深入思考之处，指导学生课后思考。依次点评各小组的设计思路、规划布局以及设计方案的优点与不足之处，对于讨论中易忽视或者重点的问题，应进行深入讲解并强调其重要性。对于已经建成的案例，可对其建成场景进行优劣分析，最后总结分析评定。
3.教学效果分析
在课程结束后，通过问卷调查的方式对案例教学在《公园设计》课程中应用所达到的教学效果进行调查分析。该问卷主要面向哈尔滨信息工程学院环境设计专业大四学生，共 30 人，其中男生 12 人， 女生 18人。调查问卷内容涉及《公园设计》课程安排与课程效果、教学方法与教学方式的先进性及满意度等。通过对调查问卷的统计分析，结果表明， 在《公园设计》课程中采用案例教学法，80%的学生认为基础知识学习更为扎实，思路更加开阔，75%的学生认为操作能力和动手能力提升效果明显，学生自身的求知欲和自主学习能力也有所提高，并能积极与老师交流。由此可见，课程中实施运用案例教学，实现了教与学的良性互动，达到了教学的高质与高效。
4.结语
综上所述，《公园设计》 课程是一门多学科、重实践的课程，是园林专业学生在专业学习中必不可少的课程。案例教学以其重实践、重交流、强调实践教学、注重学生创新思维培养的教学特点，对《公园设计》课程的教学效果具有明显提升作用。希望通过对案例教学在《公园设计》课程中应用的讨论与分析，为在公园设计类课程中引入案例教学提供一些借鉴和帮助，从而提高环境设计专业毕业生的就业与解决实际问题的能力。
参考文献
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