刘丽琪
黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150000
【摘要】汉字是世界上起源较早的文字之一，距今已经有3000多年的历史。在汉字诸多构造方式中，形声所占比重最大，是汉字中最多的文字，形声字结构比较稳定，优越性强，形声字对汉字的继承和发展作出不可磨灭的巨大贡献。
本文主要对形声字的声符和形符进行分析以及形声字对对外汉语教学的意义和教学方法进行研究。研究表明学好形声字可以有助于外国留学生更好的学习中国的汉字及中华文化知识，增强他们的交际能力，同时也可以对对外汉语教学的发展起到一定的积极作用。
【关键词】形声字;对外汉语;教学
一、形声字的概论
1.1形声字的概念
形声字是汉字中特有的文字现象。形声字是由形符和声符两个部分构成的，它在表示一定意义的同时，还可以表示一定的读音。形声字,东汉许慎在《说文解字·叙》里早就给过“以事为名,取譬相成”的定义。本文所研究的形声字采用比较宽泛的标准,由形符表意成分和声符表音成分相结合而构成的汉字。[1]
形声字,必须是合体字,即一个字由两部分组成,一部分是形符,表示意义一部分为声符,表示读音。例如:洋, 洋由“氵”、“氵”合成—“氵”表意义,“羊”表读音。
形声字的结构是以左右结构占绝对优势,而其中“左形右声”又是最常见的,例如红、清、漂、把、提。
除此之外,形声字的结构还有以下五种
第一种左声右形结构。例如：攻、都、战、锦
第二种上形下声结构。例如：空、箕、芳、寓
第三种上声下形结构。例如：基、贷、恐、姿
第四种内形外声结构。例如：闻、何、问、辩
第五种内声外形结构。例如：衷、固、街、阁
综上所说的六种结构,都是由形符和声符两个部分组成,并且形符和声符的搭配关系,大多数情况下都是对等的。
1.2.形符的局限和作用
1.2.1 形符的局限
随着社会的变迁及发展，形声字的形符的表意功能也出现了很大的变化。比如《说文解字》中“犬”字所表达的大多数与狗没有关系，但是发展到现在，“犬”字它只是成为动物名称的一种表。
1.在某些时候，形符表示的只是一种粗放的义类。比如“肉”字作为偏旁已变成了“月”和另一偏旁“日月”的“月”字一样。
2.由于汉字词义的演变，看不出形符的表意作用。如答、笨等字，从它们的形符“竹”并不能得知它的含义。
3.因为科学技术的局限，形符表意出现了一些不科学的现象。随着科学技术的不断提高，人们对大自然的认识能力也不断提高，如“鲸”，刚开始人们把它归为鱼类，后来经过不断探索和发现，认识到“鲸”是一种哺乳动物。
1.2.3形符的作用
1．提高外国留学生的自学能力。汉字的古今意义不同，如果可以利用形声字的形符的表意功能，学生的自学效果就会大大提高。形声字的形符可以表示汉字词义或词义的类属，还可以通过形符来推知本义。[3]
2.减少错别字的产生。对于那些形体相近、读音相同或相近的汉字，可通过形符来了解字义，加深印象。如贷、货等。
3.区别汉字的同音词。我们都知道形声字的形旁和字义的联系是比较粗放的，只能提供义类信息。但是，如果对外汉语教师可以在教学过程中利用这一提示作用，就可以帮助学生缩小汉字认识的范围。此外，对于构字能力强的形符，可根据所组字的不同意义，分类学习。如关于手的动作：打、提、拉、拔等。
1.3声符的局限和作用
1.3.1声符的局限
声符的局限性,主要表现在声符的读音准确率不太高。由于古今汉语语音系统的变化，形声字声旁的表音功能也就有了很大的局限。
有的是声调不一致，如“方”是阴平字，而以“方”为音符的字却有阳平，如：防、妨、房，上声，如：访、仿，去声，如：放。
有的是韵母不同，如“迸”跟“并”，
有的是声母不同，如“豺”跟“才”，“豹、趵”跟“勺”，
有的是声韵调都不同，如“技、伎、芰、妓”跟“支”，“概、溉”跟“既”，“愎”跟“复”等等是声韵调都不同。
1.3.2声符的作用
声符是形声字的表音部分,它的作用是表示字音,即提示该形声字的读音同声符读音一致。例如：“皇”和“煌”“凰”“隍”等这样,我们就可以利用声符识字,区分形近字,类推字音。
二、面向留学生形声字的教学研究
2.1形声字在对外汉语教学的意义
对外汉语教学是对外汉语教师通过给外国留学生们教授一定数量的汉字以及汉字的笔画、笔顺、部件等汉字知识,培养留学生的汉语听说读写能力，从而增强外国留学生使用汉语的交际能力。形声字是现代汉字的主体,如果留学生能够完整有效的学习形声字,了解和掌握形声字的规律和特点,就能事半功倍地掌握大部分的汉字。从而增强学习效果。因此,形声字应该成为对外汉字教学和研究的重点。
2.2形声字在对外汉语教学的教学方法
2.2.1图画法
随着历史的不断变化发展，字体也在不断演变，汉字从甲骨文演变到楷体。现代汉字的象形特征逐渐降低，形符所表现的事物并不能很快地凸显下来，因此我们在教学过程中可以在汉字下面配以图画或者说是象形字，这样不仅仅可以加深外国留学生对汉字形符的理解，还可以更加直观的去体会字形的变化，有利于学生对汉字的记忆与理解。可以从字形分析入手阐释形符的本义,表明形符与字义之间的关系。例如形符“欠”的解释“欠”,像一个人张着大嘴哈气,表示呵欠的意思，后来表示借人东西没还和短少。古代人认为人的某些感情是用嘴表达出的,所以用“欠”作形符的字,大都与嘴、感情有关。例如歌、欢。[2]
2.2.2对比法
汉字的数量是非常庞大的，外国留学生在学习和记忆汉字的时候，会显得有些许吃力，那么对外汉语教师在留学生课堂教学的时候，可以把不同的汉字有目的、有计划、有组织地进行对比分析，选取一些具有相同或相近的形声字进行对比，可以让学发现其中的汉字构造规律，这样可以更好的有利于他们的记忆与理解，举一反三的更好的去学习汉字。
汉字有一些相同或相近的形声字,例如：
生、姓、牲、笙
青、睛、情、请
有一些则是形旁相同的形声字,例如：
祝、福、视、神、社、礼
词、调、谅、设、让、谈
2.2.3列举法
在对外汉语教学的课堂上，对外汉语教师在教授留学生形声字的时候，可以以形符为中心，选取一些构词能力非常强的形符为重点，进行教学。形符大多数都是象形字，可以非常直观感受到形符的意义，因此我们在这样的形符下面列举由这些形符所构成的形声字。这些无论是形符或者意义上都会有很大的联系，将他们集中在一起列举出来，便于学生的理解和记忆举一反三，这样可以大大的提高学生记忆的效率。例如；
形符“父”,后面列举出“爸”、“斧”这个由“父”这个形符构成的形声字。
形符“扌”,后面列举出“扒”、“把”、“搬”这个由“扌”这个形符构成的
形声字。
形符“女”,后面列举出“她”、“姐”、“妹”、“妈”、“奶”这个由“女”这个形符构成的形声字。[4]
三、结语
形声字复杂多样的特点会给对外汉语教学带来一定的困难，我们可以抓住其主要特点反复的教学与操练。外国留学生就可以突破这一知识难点，从而学习更多的汉字，提高学生汉语水平，增强学生的交际能力。
本文着重分析了形声字的局限和作用，以及对外汉语教学中形声字研究教学，包括形声字的教学意义和教学方式，通过具体问题具体分析，实事求是展开叙述，摸索出更加符合对外汉语教学的特点和规律，为今后对外汉语教师的教学打下坚实的教学理论基础，让外国留学生的汉语水平得到一定的提高。从而推动中国对外汉语的事业更加兴旺发达。
四、参考文献
[1]范景行. 面向中小学生和留学生的形声字教学研究[D].华中师范大学,2008
[2]试论对外汉语形声字教学方法
[3]朱慧燕.形声字的形符表意功能及其在教学中的应用[J].语数外学习(初中版下旬),2013(10):60.
[4]吴海艳.试论对外汉语形声字教学方法[J].山西师大学报(社会科学版),2011,38(S2):174-176