李燕花
陕西师范大学附属小学 陕西省 西安市710062
摘要：伴随着时代的不断发展与进步，新课程改革的深入实施。现阶段人们更加注重教学的质量和效率。小学阶段是学生学习语文，扎实语文基础知识的一个关键时期，在这一个时期，小学生对学习没有太大概念，在教学的时候难度比较大一些，学生的心理变化比较大。面对这样的一个情况，小学语文教师在教育教学的整个过程之中，语文教师就应当应用情境教育教学的方法去展开课堂教学工作。
关键词：情境教学法；小学语文；有效应用
引言：情境教育教学的方法，是现在这一个阶段比较有效的一种教育教学方法，在教育界应用比较广泛，应用的效果也是非常不错的。情境教学法是在新课程改革进程中兴起的一种新型教学方法。指的就是教师在教学的过程中，在对教学任务明确的前提之下，带有目的和针对性的构建具有情绪色彩，生动的学习情境，用这样的方式对学生学习古诗词的兴趣和积极性进行有效的激发，进而有效提升小学语文古诗词教育教学的效率和质量。情境教学法主要就是依照小学生的心理特征进行研究，得出来的科学性的教育教学模式，能够有效激发学生的探索知识的欲望，引导和帮助学生主动投入到教学过程中去，参与教学活动，并让学生通过抽象思维和形象思维的结合，对教材内容进行深层次的学习和理解。
1.情境教学法的运用原则
在小学阶段语文教育教学的整个过程之中，运用情境教学法的目的是提高教学效率，因此在运用情境教学法时必须遵循一些基本原则，才能够达到预期的效果；否则，如果不遵循这些原则，可能会适得其反，降低教学效果，影响教学质量。第一，我们应该遵循亲近学生的原则。所谓“亲近学生”，是指在创造教学情境时，教师教学时，要和学生的认知水平与知识积累相符合的，如果这种情况超出了学生的理解范围，就会陷入知识盲区，必然会导致学生无法有效融入进去。第二，要贴近教学内容。情境创造不仅要接近学生的认知水平，而且要与教学内容相一致。教学情境的基本功能是教学，如果不能反映语文知识，这种情况就没有意义。第三，要在适当的时候做适当的事情。在教学应用中，要把握好时机。根据教学角色的不同，教学情境可以分为不同的类别，如介绍情境、拓展情境、发散情境等。介绍情境适用于课前介绍，拓展情境适用于补充课堂教学内容，发散情境适用于课后发散练习。在运用情境教学法时，教师需要遵循上述基本原则，使得教学活动达到更好的效果。
2.情境教学法在小学语文教学过程中的应用分析
2.1在教学中要突出语文课文的特点
在小学语文课堂教育教学的整个过程之中，语文教师在构建教学情境的时候必须要突出课文内容，不管是在素材还是其他方面的选择上，都必须要有意识的与教材的意境进行有效的结合。
这样不仅仅可以给小学生构建一个广阔的思维空间，还可以让小学生融入到小学语文课堂教育教学的情境之中去，进而对语文课文内容的深刻内涵进行感受，也更有助于学生分角色进行扮演，进行实践演练。在整个情境教育教学的过程当中，语文教师必须要对小学语文教材有足够的了解，并且在情境之中有意识的，有目的的去传授给学生知识，需要目的明确而绝非为了好“玩”而去做。
2.2在整个教育教学的过程之中，调动学生学习兴趣
新课程标准的内容当中明确规定，学生就是学习过程当中的主体，小学阶段的语文教师在进行教育教学工作的整个过程当中，必须要对学生有足够的了解，并且根据对学生的这一些了解，去有针对性的进行教学设计。在小学整个语文教育教学情境构建的过程之中，语文教师必须对学生的性格，学习能力等等方面进行综合的考虑，并且构建的教育教学情境必须要有足够的吸引力和趣味性，因为只有这样才能够有效的对小学生的学习兴趣以及学习积极性进行有效的调动，让学生产生自主学习的意识。而在情境教学构建完毕以后，还必须要有意识的去让学生分角色进行扮演等等，通过小学生的角色扮演，达到加深小学生对情境融入和课文的理解。小学阶段的语文课文内容里面，有很多的故事性清洁都是可以通过分角色扮演的方式去进行的，进而引起学生的学习注意力集中。这样的情境教育教学方法能够对小学生的学习兴趣进行有效的调动，使得小学生对课文内容的理解更加透彻，对小学生的语言交际能力提升也有着很大的积极性作用。
2.3在情境教学中要监督学生的学习实践
在传统单一，枯燥无谓的教学模式之中，课堂教学基本上是老师的音频播放模式，学生的耳朵听力模式，学生在课堂上缺乏主动性，缺乏乐趣。因此，在课堂教学过程中，可以利用教学情境进行一定的优化，使课堂教学更加生动具体一些，使学生对数学知识的理解更加深入、扎实。学生在这样的教育教学模式之下，缺乏实践，为此教育教学的效果也不是很好。但是情境教学的方法能够通过情境的构建去调动学生参与的热情，通过对角色的扮演，更加熟悉课文的知识内容。教师在这一个过程当中必须要积极性对学生进行正确的引导，在此过程中不断提升小学生的应用能力。另外，在情境教学的整个过程当中，还可以进行一些具有开放性的教育教学，让学生参与进来，在此过程中发散思维，得到更好的锻炼。总的说来，只有督促学生更好的参与到教学实践，只有提升学生的学习热情，让他们亲自参与进来，才能够在实践的过程中，加深他们对知识的理解和掌握。
结束语：情境教育教学方法在小学语文课堂教育教学的过程当中进行应用的时候，效果确实是非常不错的。但是小学阶段的语文教师在运用情境教育教学方法的时候，必须要有意识的去根据语文教材的自身特点以及小学生的实际学习情况和学习需要去进行设计，不能够在整个教育教学的过程中全部抄袭别人的创意。与此同时，情境教育教学的整个过程当中，小学语文教师还必须要对每一个小学生的学习情况进行一定的关注，通过对小学生的积极正确引导，让每一个小学阶段的学生都可以参与到情境教育教学活动中来，进而提升小学语文课堂教育教学的效率和质量。
参考文献：
[1]柳彦稳.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2021(23):91-92.
[2]卢春连.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程,2021(26):86.
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