林龙峰
福建省福州市长乐区实验小学 福建 福州 350299
数字化校园的建设，使互联网+教育深入人心，激发师生的创新能力的同时，对教学方式以及师生关系赋予了新的内涵，有效提升了教学效率。如今，智慧校园建设是继数字校园之后的新飞跃，信息技术课程教学的理念向着更深的领域进发，也促进学科间优秀资源的不断融合，结合跨学科教学进行深度学习也将成为“未来教室”的标配。在基于任务的跨学科学习中，学生经常聚焦于生活中的真实问题，参与跨学科的探究活动，更直观地理解自己身边的世界。下面笔者就所执教的《拼图形 比创意——班徽设计》一课谈谈自己是如何运用跨学科融合，撬动信息技术新课堂。
一、锚定焦点——真实任务的创设
从教学目标来看，跨学科必然指向问题的解决。没有指向性问题引导的跨学科不可能表现出学习的意义真正含义，而正是由于所面临问题的复杂不确定性，为了彻底解决疑惑，才需要跨越相连学科知识的界线，施展不同学科知识间的协同作用，进而促成预期目标。如， 班徽设计是四年级上学期道德与法治第一课《班徽设计大赛》的内容，也是福建省小学信息技术四年级上册第八课《拼图形 比创意》的设计活动。而福建省小学信息技术四年级上册第八课——《拼图形 比创意——班徽设计》这节课是在学生掌握了插入图形和剪贴画、调整图形及填充设置的基础上，通过闯关游戏、趣味拼图、创意比拼等的任务驱动，通过语文、美术等学科的融合，利用电脑设计出合理的班徽。此时，教师所创设的真实任务是基于学生的实际情况的分析，从生活实践中去入手，了解为什么要设计班徽，如何运用电脑设计制作班徽等等。于是，在课前教师就发布了前置性的项目任务清单，这份任务是跨学科教学的尝试，运用思政课、语文课、美术课和信息技术课的相关知识协同解决同一项任务——班徽设计。此项任务让学生在真实的任务驱动中完善自己的想法，用感兴趣的学习方式将学科知识巧妙地结合起来。如，在新课导入环节，笔者现场连线该班级的思政课教师，将学生在思政课上所完成的手绘班徽做个简短的线上点评后，笔者发布本节课的学习任务：今天要请大家将自己的班徽设计草稿图运用电脑软件制作并打印出来。接着，笔者引导学生回顾学过的画图软件和Word软件，在二者的对比中，聚焦本节课问题的焦点：如何用Word软件来设计绘制班级的班徽。用学生道德与法治课程里的实际问题，从学生的学习生活找素材，方便学生接受，与道法老师的视频连线，提出本节课需要同学们应用信息技术设计富有创意的班级徽标图案，明确本节课的学习任务，锚定焦点。
二、聚合资源——学科能力的体现
跨学科学习实践的过程是一个以核心问题串联多学科知识自然融入、多学科能力体现的过程。笔者通过“班徽设计”这样一个开放型的主题项目式学习，我们可以清晰地看到学生将多学科知识、技能和方法融入的过程，同时也看到了学习者认知世界的形成过程。如针对“如何用Word软件来设计绘制班级的班徽”这个问题，笔者组织学生深入探究如何“拼出图形，比出创意”。首先是指名交流本学期在信息技术课上学到的关于找到图形的方法，同学们你一言我一语的交流中，学生很自然地将美术课上学到的如何用一些集合图形拼出一个标志或一个图案的知识的方法表达出；其次，关于班徽设计的理念的阐述，学生也运用了语文课上所学到的概括性和表达性极强的语言来描述。在此环节，我们清晰地从学生讨论和交流中感受到其他学科知识的无痕融合与渗透。
接着，在任务驱动这个环节，笔者带领学生从不同学科、不同角度、不同视角展开探究讨论。任务清单表格中有四位不同学科的不同任务的通关解析，四位老师录制的微课小视频（美术学科的郑老师分析图案组合、颜色搭配；英语学科的李老师讲解班徽中的英文翻译；语文学科的许老师分析班徽设计内涵解释和口号；道德与法治学科的陈老师展示优秀班徽的案例。）作为参考供学生自主选择。笔者通过拼图形的游戏活动中了解学生已掌握拼图形的技巧，并在教师点拨下，掌握图形拼接、组合操作。这样多学科的多种学习资源的有效聚合提升了“班徽设计”学习的效率，既适时、适当、适量地落实信息技术学科知识点的同时，又运用其他学科的知识、技能、方法解决本学科的知识难点，充分发挥各学科独特的学科功能，是一次理想的跨学科教学尝试。
三、聚焦问题——认知体验的提升
在教学中关于作品评价环节，笔者创意引入在线评议，即运用钉钉软件的会议功能，发起视频会议，课堂连线道德与法治的任课老师、美术学科的任课老师以及语文任课教师，对学生创作的作品进行在线点评与指导；然后线上的各学科的任课教师和线下的学生共同对展评的作品应用反馈器进行投票评价，在大数据的汇总中评选出心目中最佳作品。这样新颖的课堂连线的方式，既充分体现了跨学科互动学习以及联动协作的课堂融合机制，也培养学生多元化综合解决问题的思维和能力。
《拼图形 比创意——班徽设计》这节课的学习充分展现了信息技术与其他学科有效融，营造了一种新型的教学环境和教学模式，既发挥多学科教师的主导作用，充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，使学生的创造力与实践能力的培养真正落到实处。
本文系福州市教育信息技术研究课题2020年立项课题《基于智慧校园环境下的跨学科学习模式及策略研究》?FZDJ2020B25 主要成果之一。