陈贤芳
广东省梅州市丰顺县实验幼儿园，514300
摘要：在幼儿大班升入小学的过程中，面临着许多困难与挑战。教师需要充分做好准备工作，为幼儿平稳适应小学生活打下坚实的基础。基于此，本文就如何进行大班幼儿的衔接工作进行有关讨论。
关键词：幼儿大班；幼小衔接；工作准备
幼小衔接是幼儿结束在幼儿园中的大班课程并进入到小学一年级学习阶段的整个过程。在这一阶段，幼儿对于知识的接受能力会得到很大程度上的提高，对于日常的生活与学习也会产生量变到质变的积累，在心理等社会性方面也有了成长。
一、幼儿对幼小衔接的认知
在社会处于飞速发展阶段，幼儿主要从实地感受、网络视频、电视节目、家人告知等式对小学阶段的学习与生活有了一定程度上的了解，绝大多数的幼儿都认为小学校园非常大，有教学楼以及操场等场地设施。对于小学阶段这一全新阶段的学习，大部分小学生感到开心与期待，还有一部分幼儿对自己生活许久的幼儿园十分不舍，对即将到来的小学生活有一定的担忧与恐惧，尤其是小学阶段的学业与作业。小学阶段不会写作业、被任课老师或班主任老师批评、交不到好朋友、早上需要起床更早、没有玩具玩、玩耍的时间缩短等原因成为大部分幼儿对于小学的压力来源。
二、幼小衔接工作现状
（一）幼儿主体性得不到应有的重视
总体来说，幼儿园阶段的学习更加偏向于游戏化，而小学阶段更注重知识的传授。这对于幼儿来说是人生中十分重要的转折点之一。幼儿作为幼小衔接工作的主角，被动地接受升入小学的安排，教师以及家长也很少将准备工作的重心放在向幼儿解释幼小衔接之上，而是对他们的读写、识字、算数能力上多方位训练，这就忽视了幼儿自身的意见。
（二）幼小衔接工作不够全面
在有效衔接的工作方面，从来都不是仅仅依靠教师就可以有效完成的，而是更多地依靠由教师、家长、幼儿园、小学以及大多是社会机构有机组成的整个动态关系网构成。在部分幼儿园招生时，为了生源经常打出“幼小衔接”的宣传标语，给家长留下了幼小衔接就是不断充实知识储备的片面化印象，从而对于真正整体的幼小衔接工作的开展造成了一定程度上的负面影响。
（三）幼小衔接不到位
首先，幼儿在大班阶段的发展水平大概与小学低年级发展水平是可以做到完美接轨的。然而在实际的幼小衔接工作当中，幼儿园与小学的衔接常常呈现单向化的特点，小学方面对于幼儿社会适应、规则意识以及情绪情感方面的培养不够充分全面。总体来说，幼儿园与小学的衔接不够通畅，不仅对实际的幼小衔接工作起不到推动作用，还会为社会中有些幼小衔接班等的辅导机构提供了可乘之机。
三、进行幼小衔接工作的策略
（一）做好全方位准备工作
1、思想准备
在幼儿即将升入小学的时间里，家长与教师可以有意识地向幼儿讲述小学的精彩生活，以减少幼儿对骤然转换新环境的抵触情绪。例如教师以及家长可以在合适的时机尽可能多的告诉孩子“你马上就要毕业啦，要做大哥哥大姐姐啦”“九月份就可以背上小书包去小学上课啦”“小学里有大操场大教室，比幼儿园大多了”“上小学还可以当少先队员，系红领巾呢”，用类似的话语鼓励幼儿对小学生活保持憧憬的态度，使他们为即将成为一名光荣的小学生而自豪。
2、学习准备
学习准备主要分为两方面，一方面是幼儿需要在一定程度上调整自身作息，以适应小学阶段的学习；另一方面是提高幼儿的专注度以及对问题的思考以及解决能力，此外，教师以及家长还需注重提升幼儿的自信心。在这阶段，教师可以设计幼小衔接集体活动。例如：教师可以采用区域游戏活动，帮助幼儿明确规则意识，有效提升幼儿对做某件事的专注度。
（二）尊重幼儿的主体性
要想做好幼小衔接工作，教师就要对于尊重幼儿主体性的重要性有着清醒而明确的认知，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿自身的探索兴趣以及学习兴趣，不断鼓励与引导幼儿自身参与到实际的幼小衔接工作当中。平时教师也要注重倾听幼儿的观点与想法，加强沟通交流，重视幼儿的意愿，推动幼小衔接工作顺利进行。
（三）构建适宜的支持环境
对于幼儿来说，家庭与幼儿园就是自身最为熟悉的两个地方，因此不论是在家庭当中还是幼儿园中，要对幼儿即将升入小学表现出极大的支持态度，家长不能对此事表现出过多的焦虑，也不要将压力更多地交付到孩子手中，以此来给幼儿更多的安全感。还可以开展小学游学活动，让幼儿对即将到来的小学生活有一个初步的概念。另一方面，从社会出发，有关部门要规范某些“幼小衔接”课外辅导机构，完善相关法律法规，科学安排保教活动，完善监督与监管机制，促进幼小衔接工作的进行。
结束语：
综上所述，幼小衔接工作的进行对于幼儿完美结束幼儿园生活并平稳顺利地开展小学阶段的生活学习有着至关重要的作用。教师要充分认识到工作的必要性，从幼儿的角度出发，深刻体会幼儿的实际需求，并且联合家庭与社会两大方面共同为幼儿构建一个更加优秀的过渡平台，以便幼儿后续的学习生活。
参考文献：
[1] 李钰燕,蒋雅萍,李江虹. 基于大班幼儿视角的幼小衔接工作策略[J]. 广西教育（义务教育）,2020(8):158-160.
[2] 李琴. 谈大班第二学期如何开展幼小衔接工作[J]. 才智,2020(13):107.