周柳燕
浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学 浙江 诸暨 311800
引言：随着新课改的推进以及教育理念的升级，小学语文教学也面临着教学方式的更新换代。写作作为小学语文的重要部分，对于学生的语文素养和综合素质的形成具有至关重要的作用。尤其是写作教学的起步阶段，作为学生写作的入门时期，为学生打开了写作的大门，对今后的写作思维会产生深远的影响。“三步互动式”方法既为学生提供了一个有效的写作方法，也为小学语文教师提供了一套可行的教学步骤，如何有效应用于课堂实践和写作训练中，是教师需要考虑的内容。本文首先说明了“三步互动式”基本概念及内容，在此基础上阐述了“三步互动式”应用于小学语文作文起步阶段的有效策略，以期对小学语文作文教学有所裨益。
关键词：小学语文作文；起步阶段；三步互动式。
一、“三步互动式”基本概念
应试教育思想以及传统教学方式局限着教育水平的提升。当前，许多教师仍采用单向传输式教学，让学生处于被动地位，二者互不干涉，各行其是，教学过程中缺乏有效的互动及交流。作为一种新兴的教学方式，“互动式教学法”逐渐运用到各个教学领域，特别是在作文教学中，受到广大师生欢迎。互动式教学不仅让学生产生课堂参与感，还让学生产生课堂主导感，有效激发学生的主动性和积极性。小学语文作文长期以来被学生认为是语文科目中最难的环节，素材缺乏、结构复杂、编排困难、缺乏写作技巧等问题限制了其写作表达。因此，以“启、忆、说”“思、写、读”“议、评、改”的九字三步骤互动式写作能在某种程度上减轻学生的写作压力。
二、“三步互动式”基本内容
1.积累素材
写作离不开丰富的素材，因此在写作的第一步，教师要引导学生积累素材。素材的来源多种多样，小学阶段写作主要以讲述自己的真实经历为主，因此教师可以启发学生在特定主题下回忆自己的亲身经历，回忆当时的思想活动和情感变化。启发的方式要充分体现“互动”的特点，比如教师可以先讲述自己的相关经历，为学生提供一个范例，学生在听到教师的故事后，便有了回忆的方向。然后将学生分为不同的小组，在小组内部轮流分享，最后由每个小组推荐一到两位同学在全班同学面前分享。这个过程既是在帮助学生寻找灵感，也是煅炼其语言表达能力和概述能力，挖掘潜在的情感特征，为写作奠定基础。
2.构思文章
在回忆经历，积累素材的基础上，教师可以趁势鼓励学生充分发挥自己的思考和想象，将写作素材编排布局，梳理成文。小学起步阶段写作主题多为记叙、人物、风景等，教师首先要指导学生如何在行文过程中紧扣主题、突出重点，条理清晰，升华感情。在这个过程中，教师要充分激发学生思维的广度和深度，避免思维局限。比如在进行“难忘的一件事”的写作中，有些同学会想到一件让自己开心的事，有些同学会会想到一件让自己悲伤的事，有些同学则想到一件让自己深受启发的事情，不同的故事有不同的侧重点，表达的感情也各不相同。
学生在完成写作后，可以自行完善修改，养成独立自主的写作习惯。
3.评价完善
写作的目的是完成自我表达，但同时也要给他人带来良好的阅读体验。学生完成写作后，教师可以先行点拨，肯定学生的态度和成绩，同时指明问题。然后，可以开展班级内部的互评互议，增强写作的互动性。互评互议的意义在于，首先为学生指出写作上的问题，督促学生改善；其次通过班级内部的互动，可以端正学生的写作态度，避免学生应付了事；最后，提高学生的积极性，引导学生动手（批、划、点、注）、动脑（思考作文表达方式、方法），表达自我。
三、将“三步互动式”应用于小学语文作文起步阶段的有效策略
1.注重启发学生
“互动式”方法注重教师与学生、学生与学生之间的互动，在互动的过程中要做到互相启发。比如在积累素材的环节，学生面对写作主题，可能不知道从哪个方面入手展开回忆，此时教师就可以进行引导，比如在描写景物的主题下，教师可以询问学生：你曾经去过哪些地方旅行？那里有哪些景点？那里的风景是怎样的？看到这样的风景时你心里在想什么？教师可以在学生的阐述后，进行总结和提炼，提供一些更优美的词汇和句子，还可以提供写作思路，让学生在起步阶段进行简单的模仿和框架内部细节的填充，简化写作，让学生认识到写作并不是一件特别困难的事情。
2.激发兴趣增强互动
现代化的教育需要与时俱进，不断完善自己的教育方式是每个教师应该做的，现在学生通常都会出现学习兴趣不高涨的问题，这个时候老师就需要通过转变教学方式来增强学生的积极性，双方多交流多互动才能实现教与学的最佳效益。不但学生学习能力提高，老师的教育水准也会上一个阶梯。比如在描写动物的主题下，教师可以先行分享自己养宠物的经历，描绘自己的宠物外形，讲述其日常生活习惯和有趣的事例，甚至可以分享一些照片，然后鼓励同学分享自己的宠物或者喜欢的小动物。在这种情况下，互动性会更强，课堂学习兴趣被激发后，学生对于写作也会产生前所未有的热情，这也会发挥出自身的内在潜能，有利于培养综合能力。
3.鼓励课外阅读
小学生在写作的起步阶段往往出现无话可讲的现象，这源自于小学生年龄小，缺乏生活阅历。同时，小学生对于写作的行文、技巧、构思、编排、抒情的方式和手法知之甚少，难以保证写作思路的流畅性。而这些问题可以通过阅读得以解决。阅读的过程可以开阔小学生的思维，注入丰富的灵感，积累充足的素材，帮助学生在潜移默化中掌握一些写作技巧。教师可以开展读书交流会，让学生在课堂上分享自己最近的阅读素材，阐述其故事内容、表达的感情以及自己的读后感，学生可以在分享中获得感悟，在互动中提高自己的写作能力。
结语：综上所述，小学语文作文起步阶段是写作能力养成的启蒙阶段，“三步互动式”方法既是培养学生写作能力的有效方法，也是提高学生语文素养的重要途径，教师要通过适当的引导，让学生在互动中成长，在兴趣中写作，让写作不再是学习过程中的负担，而是表达自我的工具，为学生今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]雷奶顺.立足教材实现读写迁移———以人教版三年级教材为例谈减缓三年级作文起步教学坡度的策略 [J]. 新教师，2019（3）.
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