周从容
湖北省宜昌市枝江市七星台镇中心学校 443204
摘要：随着我国教育教学的不断发展，学生的心理健康逐渐受到我国社会各个领域的高度重视和关注，小学阶段的心理健康教育所具备的重要性逐渐得到凸显。在小学时期，学生的心理尚未发育成熟，极易因为外界各种因素受到影响，进而出现不同形式的心理问题，对学生的健康成长造成威胁，教师必须高度重视这一点。在现阶段小学心理健康教育教学过程中依旧存在各种问题，本文基于这些问题，提出了有效的解决策略。
关键词：小学教育；心理健康教育；问题与对策
引言
随着我国经济的快速发展，全民教育水平实现提高，人们逐渐对教育问题提高了重视。在现阶段的教育教学中，从最初的小学启蒙阶段，学生就承受着巨大的学业压力，如果学生缺乏较强的心理承受能力，则会在高压环境下产生心理问题。在我国教育教学中，小学生的心理健康教育因为起步相对较晚，在众多方面尚未健全，同时多数学生并未给予重视态度，致使心理教育差强人意。因此，在小学阶段的教育教学中，教师应当对学生的心理问题提高重视，尽可能做到及时察觉，及时处理。
一、小学阶段心理健康教育过程中存在的不足
（1）缺乏足够的关注力度
在应试教育畅行的环境下，无论是教师，还是家长对于教育教学的侧重点都倾向于应试教育，起对学生的考试成绩存在过度的重视，完全忽视了对学生进行心理教育以及疏导。目前，我国大部分小学都尚未创设心理健康教育课程，同时并未聘请专业的心理健康教师落实学生的心理问题分析和疏导工作。在平时课堂教学过程中，多数学生普遍存在不良的厌学情绪，不认可、不肯定教师所运用的教学手段和方式，存在严重的逆反心理，倘若这种心理问题未实现及时疏导，则会对学生后期的学习和发展造成影响。
（2）没有统一形式的教学标准
现阶段，部分教师尚未正确认识到心理健康教育的主体内容，由于心理健康教育属于一项漫长性的工程，由于时代和背景存在的差异，教师对心理健康标准的认知也有所不同。为了促使心理健康教育实现统一标准，需要迎合时代发展需求，科学制定心理健康教育相关标准。然而基于现阶段情况而言，多数教师尚未全面了解和把握心理健康教育的根本意义，在落实心理健康教育工作期间，通常结合教学内容展开授课，不具备统一形式的教学标准，导致课堂教学无法取得理想效果。[1]
（3）教学活动存在严重的形式化
多数学校在落实小学生心理健康教育相关工作期间，教师仅仅重视形式教育，对于学生心理健康的有效引导存在忽视态度。尽管部分教师对学生展开的定期心理测试工作，然而由于测试存在统一性，并未做到因材施教，导致测试后的解决策略并未得到切实落实，难以充分体现心理健康教育的根本作用。
二、优化小学生心理健康教育的有效策略
（1）构建轻松愉快的教学环境
和谐的师生关系是保证学生心理实现健康发展的关键因素，随着新课程的不断改革和发展，要求教师积极创新传统思想，摒弃身份，通过平等、和蔼的态度加强与学生之间的沟通和交流，学生只有在体会到尊重和认可情况下，才会主动彰显自己的思想以及内心存在困惑。大部分学生遇到无法解决的难题，通常会选择埋藏心底，不愿意与人诉说。尤其的小学阶段的使学生因为年龄的局限性，不明白怎样调节情绪，未学习生活带来一定影响。基于此，需要教师积极建设良好的教学环境，引导学生打开自己封闭的内心世界，主动倾诉自己遇到的烦恼，积极寻求帮助。在具体的教学活动中，教师可以借助组织轻松、充满趣味性的文体活动，让学生在参与活动的过程中消除内心压力。对于有些学生出现的自卑心理，教师可以借助演讲比赛或者才艺展示等多样化互动，引导学生积极展现自我，提高自信心。同时，教师可以引导学生进行相互交流活动，让学生借助相互之间的帮助增强学习兴趣，彻底消除厌学心理。在学生面前，教师需要发挥榜样作用，以积极乐观的心态面对一切，通过实际行动感悟学生。
（2）加强生活实践，将社会作为落实心理健康教育的重要资源
现实生活对于教育教学发挥着决定性作用，然而教育具备着优化生活的作用。社会应有尽有，面面俱到，是心理健康教育开展的最佳教材。小学时期组织的心理健康教育，应当根据学生的具体学习以及生活情况，全面了解学生的认知水平、年龄以及性格特点，基于生活角度选择合适的教学素材，立足于生活层面构建教学情境。帮助学生通过生活实践产生深刻感悟，进而实现心灵的教化，促进学生得到全面发展。通过生活既是教育、社会既是学校的根本理念，丰富教育内容，突破课堂教育存在的局限性。在此基础上，学生能够通过社会实践掌握丰富的知识以及养分，延伸了学生积累知识、认识道理的途径。将社会作为一种全新的教育模式，实现教育手段、工具以及内容的不断丰富。在心理健康教育工作的实际落实中，教师应当注重突破传统理论的束缚，拓展学生的眼界，未学生创造广阔的思维空间，帮助学生提高创新能力以及创造力。[2]
（3）对心理健康教师加强专业素养的培养
任何教育的落实都需要结合教育对象的身心发展特点来开展。小学时期是学生普遍比较活泼爱闹，因此，教师需要投入更多的耐心和精力进行指导。小学生不仅尚未形成成熟的心智，而且无法透彻理解和掌握教师所传授的相关心理健康教育理论，所以，教师需要结合学生的特点科学选取多样化形式组织心理健康教育活动。例如，小学生比较贪玩，教师可以结合教学内容组织心理小游戏，引导学生通过玩乐体会心理学方面的相关知识。对于学生出现的心理问题，教师可以借助相应的活动帮助学生消除心理压力、打开心结。对于学生存在的学习压力较大、心情异常烦躁的情况，教师可以积极引导学生学会释放自己的负面情绪，把握与家长以及教师之间的有效沟通方式，让学生实现健康发展。
结语
在小学时期落实心理健康教育十分重要和必要，在很大程度上对于学生未来的健康成长和全面发展具有直接影响，因此，学校以及教师必须给予高度重视态度。小学生心理健康教育通常是结合小学生的身心发展特点以及瑰丽，帮助学生形成较强的心理素质，引导学生增强自身的综合素质。但是，基于现阶段小学心理健康教育的实际情况而言，其中还存在众多问题，所以，需要教师加强探索和实践，进而促进心理健康教育实现质量以及效率的提高。
参考文献：
[1]钟富玲.小学生心理健康教育存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020,{4}(07):31.
[2]洪丹.小学生心理健康教育的问题及对策[J].教育观察,2020,9(11):61-62.