张兴贵
佛山市顺德区北滘镇高村小学 广东 佛山 528311
【摘要】：信息技术最为新时代教育学科，对学生的社会适应能力和培养有着重要的教育意义。教师可以通过小组合作学习来开展信息技术课堂，发挥出小组合作的重要意义，提高学生之间的合作能力和意识。基于此，本文对小学信息技术课堂小组合作的有效性进行分析探究，利用小组合作来提高信息技术课堂的教学效益。
【关键词】：信息技术；小组合作；课堂教学
信息技术课程的学习是为了让学生具备信息技术能力，使学生能够适应这个信息时代，提高学生的综合素养。但是在很多时候，信息技术的复杂性让学生退而止步，丧失了一定的学习兴趣。为此，教师要立足在实际情况中进行改进，提高信息技术的教学质量。利用小组合作来丰富教学课堂，让学生的合作意识增强，在课堂中积极主动地参与其中。在合理规划小组后，进行任务型教学，合理规划教学任务，激励学生进行学习和成长。
一、了解学生差异性，合理分配小组人员
小组合作的学习首先需要确立学习小组的人员分配，这并不意味着让学生自由结组或者按照文化课的小组来进行分配。信息技术的学习对于全体学生而言都是一门新奇的学科，学习兴趣较大，只是学习基础和学习能力不同。尽管现如今很多孩子家中都有电脑，但是对于电脑的认知并不见得全面。教师可以利用简单的调查和问询来掌握学生对信息技术的认识基础，以此来了解学生之间的差异性，根据学生的不同来进行小组规划，合理分配小组成员。并且让学生给自己的小组选择一名组长，画出自己的小组徽章，为自己的小组取一个充满个性的组名，设计自己的小组口号等等。这些都是为日后小组合作学习顺利开展所打下的基础，能够激发学生的学习兴趣，让学生在小组中团结互助，一起来完成教学任务。当然小组人员并不是一成不变的，在日后的教学中，教师可以根据具体的情况来进行变动，不断优化小组合作学习，让小组合作得到有效进行。
二、增添教学趣味性，优化课堂教学内容
在课堂教学过程中，教师在讲解新知识时，要善于调动学生的积极主动性，让课堂教学的趣味性得到提升，进而起到优化教学内容，调动学生兴趣的作用。可以设置任务型学习方式，让学生在完成任务的过程中来获得知识，满足学生的心理需求以及个体需要。利用微课来给学生布置任务，从简到难来提高任务，从初级任务到高级任务，让学生在不同的任务中提高学习水平，在与小组成员的合作中共同协商完成任务。例如，在学习动画时，学生对此充满了热情，教师根据微课来发布任务，为学生创设情景，利用简单的动画来吸引学生的注意力，再根据详细的介绍来直观的将知识展现给学生，消除学生的不良心理。最后来设计任务，学生自行根据任务来完成学习。小组成员互相讨论分析，互相交谈自己所了解的知识信息，彼此之间相互促进来共用完成任务。在合作学习下能够改变一言堂的教学模式，让学生的表达能力得到提升，拉近师生以及生生之间的关系，促进学生的知识学习与进步。
由此来开展丰富的趣味任务教学，让教学内容从学生的主动学习中变得丰富有效，培养学生良好的学习能力和学习兴趣，增强教学的质量，提升课堂教学氛围。[1]
三、挖掘知识生活性，自主探索编程知识
编程是信息技术教学中重要的组成部分，也是学生必须掌握的信息技术能力。编程在生活中是随处可见的，这是人工智能的时代。编程能够改变学生的思维，改变学生的学习方式、生活方式。当然小学阶段的编程属于初级阶段，使学生刚接触编程的开端。比如在学习“温湿度报警器”时，让学生回忆家中有关温湿度的物品，从温度计到湿度测量入手，让学生从生活中意识到温湿度报警器的重要性，意识到编程与生活之间的密切联系。教师利用导学案的形式来激励学生自主学习，探索编程知识。在导学案中正式导入传感器，帮助学生来认识传感器。通过课本的介绍以及小组成员的学习基础来自主探索编程小知识，借助例题介绍来认真学习，合理设计小猫的动作和语音。在课本的介绍和小组合作的基础上，完成整个温湿度的调节。借助源码编辑器来删除多余的角色和脚本，并且加入适当的背景，重新设计温度和湿度两个变量。学生的自主学习能力能够在小组合作的基础上得到有效培养，充分借助变成来结合学生的生活经验，发挥学生的想象能力，在小组合作的努力下制作出一个模拟智能生活的情景。[2]
四、组织多元化评价，激励小组成员信心
多元化评价的开展是为了让学生得到更好的成长，激励学生对信息技术的学习兴趣和自信。评价的开展可以从学生的自我评价入手，通过某次学习任务来让学生对自己的表现和知识掌握进行评价，以及对自己的学习成果进行点评。其次在让小组成员之间进行互相评价，让学生之间吸取他人的优秀经验，提高自身的学习水平，做到取长补短。最后教师根据学生的评价来进行总结，以激励为主来促进全体学生的学习自信。教师既要注重对学生个人的评价，还要注重对小组团体的评价，将两者相结合来实现评价的有效性，让学生的合作动力得到提升，并且提高每个学生的参与度，发挥出每个学生的优势和作用。
五、结束语
总之，小组合作学习对学生的合作能力、创新意识、探究能力有很大的促进作用，对于小学信息技术教学来说也有理想的教学效果。教师要发挥出小组合作学习的作用来全面提升信息技术课堂，让教学的质量得到有效提高，让学生的信息素养得到有效增强，让自身的专业化发展得到有效进步。
参考文献：
[1]马建川. 浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性问题[J]. 考试周刊,2020(30):121-122.
[2]曾春婷. 科学指导合作探究追求课堂有效教学——浅谈提高小学信息技术课堂小组合作学习的有效性[J]. 考试周刊,2019(17):154.