侯晶晶
苗桥小学 安徽省阜阳市 236000
摘要：随着教育信息化的发展，微课教学越来越热，将知识碎片化处理的同时促进了学生对单个复杂概念的形象理解，并以更加趣味生动的特点抓住了学生的心理需求。通过微课，创造充满趣味性与新鲜感的教学活动，并将教学过程细分，让学生合理利用微课这一工具进行自主预习、探究与复习，将分散的教学环节通过微课巧妙地衔接起来，促进学生创新思维能力的发展。基于此，本文章对如何运用微课资源优化小学数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；微课资源；优化运用
引言
所谓“微课”就是以微型教学视频作为载体，围绕某个知识点或教学环节设计开发的一种情景化在线教学视频。新课改背景下传统的教学模式难以适应小学数学教学的需要，因此，数学教师应与时俱进，转变自己的教学理念，合理运用微课创设高效数学课堂，逐步提高小学生的数学综合素养。
一、微课
所谓微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其主要内容包括：课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。从微课的内涵上，微课实质上就是微课资源。
二、微课的特性
微课具有“短小精悍、循环使用、直观呈现”等方面的特性，一般设计的课程为5~10分钟，在较短的时间内将重点和难点的教学内容浓缩在微课中，可以高效集中学生的注意力，重点突破疑难点。结合小学生的心理和生理特征，这样的教学方式达到高度的吻合度，不仅可以获得教学的效果，学生的成绩也可以得到很大的提升。微课资料的广泛多元化，能够满足学生在不同学习阶段的需求。每个学生都是不同的个体，其教育和家庭环境也有所区别，结合学生不同的个性差异化，学生进行数学学科的学习和理解的程度也有些不同，采用微课这样的教学方式，能够有效缓解差异化。
三、小学数学教学中运用微课资源优化教学的策略
（一）应用微课进行课堂导入
良好的课堂导入是构建高质量课堂的关键。在小学数学课堂教学实践活动中，教师可以利用微课教学模式，对以往课堂导入环节的不足进行弥补，以此实现对课堂导入环节的有效优化，从而为后续教学奠定良好的基础。通常情况下，教师在利用微课进行课堂导入之前，需要围绕教学内容、学科教学要求展开积极的分析，并且全面把握学情，然后从教材中筛选重要的知识点制作教学课件，以此实现高质量教学。例如，在讲解《认识物体》这部分知识点的时候，教师就可以借助微课软件制作教学视频，将生活中常见的物体、教材上涉及到的重要知识点融入课件中，然后在课堂上向学生进行展示。在制作微课教学视频的时候，教师可以在课件开头环节放置一些多彩的物体，以此吸引学生的课堂注意力，让学生的视觉受到冲击，从而调动学生学习后续知识点的好奇心。借助微课视频进行课堂导入，能够快速吸引学生的眼球，让学生的注意力迅速集中到课堂上，从而为高效课堂的建构奠定良好的基础。
（二）应用微课化解教学重难点
小学数学课本中包括大量概念与公式，对小学生而言理解难度较大。单纯的教师讲解很难讲清楚其中的原理，学生也常常听得一头雾水。对于较为抽象的重难点知识，教师可通过微课开展教学，运用相应的动画、视频、图像去呈现概念或公式的形成过程，从而便于学生理解，提高学习效率。比如，““相遇”问题是很多学生不明白的重难点，在做应用题时常常出错。
为解决这一问题，笔者基于“相遇”的三种数量关系设计了专门的微课，通过动画的形式呈现了每一种数量关系，并附上实例，学生就很容易理解了。
（三）应用微课创设情景式教学
小学数学运用微课开展教学时，教师不仅可以优化教学方案，还可以创设情景式教学，突出微课特点的同时，还可以有效服务于小学数学课堂教学。例如，在教学《统计与可能性》这节课知识的过程中，要想强化学生对课本知识的认识，教师需要做好全面分析，注重微课的应用，并有效开展情景式教学，充分利用学生好奇心强烈这一特点，使得学生能够高效学习课本知识，减少影响因素的出现。而且在开展情景式教学时，教师还可以合理的将教学与生活衔接，促使学生在观看微课视频时，可以掌握数学知识在生活中的实际应用，使得微课教学效果得到全面提升。
（四）应用微课提高学习参与度
教师与学生在课堂之上同时参与到微课课堂的环节，可以持续提升小学数学的当堂课堂质量，教师在课堂上增加参与感需要从备课阶段就开始，提前对学生的学习状况进行一定的了解，从而制定合理的教学方案，在课堂上教师也可以应对各种突发状况，从而帮助学生对新知的全面掌握，学生在课堂上提升自身的参与感，就需要从自身出发，建立一定的主观能动性，从而积极配合教师的课堂教学以及课后作业的积极完成，从而使得微课的教学成果落实到实质性的教学质量提升方面。小学的数学知识对于处于小学阶段的学生来说属于初步学习的阶段，在这种情况下，应用微课进行对学生所要学习的知识点进行导向性的教学，就可以让数学知识难点的学习变得相对简化一些，学生对于数学知识难点的学习在课堂中可能还会存在较为难以理解的部分，微课模式就可以让学生在课后对知识难点进行持续性的研究和讨论，在探讨中最终取得知识难点的突破和理解，对知识起到系统的学习。
（五）应用微课培养学生思维
有的教师认为微课的时长较短，所以不用再作留白，这实际是一个误区。对虽然只有几分钟的微课来说，适当的留白更能促进学生的思维发展。尤其是对小学生而言，快速流畅的视频反而容易造成学习上的“走马观花”，这一方面是由数学教学的性质决定，另一方面是因为学生的身心发展状况。对天性活泼的小学生而言，他们的有意注意本来就很有限。如果微课视频中节奏太快，学生就缺少了主动思考的时间，只是机械地跟着视频中的内容行进，这反而不利于学生数学能力的顺利提升。微课中的思考留白不需要太长的时间，教师在掌握学生思考盲区与教学重点的基础上设置留白，或是用一些指导性的语言让学生明确思考的方向，都能体现出学生在课堂中的主体地位。学生在适当的停顿中自主地利用教师留出的时间空白，用来促进对问题的思考，完善知识体系与思维能力的构建，才能让微课真正对小学数学教学起到较好的促进作用。
结束语
微课在小学数学教学中的应用可以从学生的参与感与兴趣点出发，在课堂上，学生可以利用现代科技手段对自身的学习起到积极的帮助，从各个因素进行一定的考虑，教师对于微课的应用主要体现在数学课堂当中，微课的教学模式的介入改变了传统课堂的枯燥氛围，使课堂变得活跃热烈和谐，学生通过网络知识接触到更为广泛深刻的知识，这对于培养学生的自主学习能力也会起到有效的提升作用。对微课模式进行及时的升级和改善可以让小学数学课堂更利于学生高效学习知识，达到最终教学质量提升的目的。
参考文献
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