蒋琪
湖南省邵阳市新宁县解放小学 湖南 邵阳 422700
【摘要】
利用巧妙的提问方式，可以有效地提升学生的独立思考能力，将语文课堂氛围活跃起来。语文教师需要掌握智慧、巧妙的提问方式，掌握问题的提出时机以及问题的重点，巧妙的提出关键性问题可以促进学生思考，让学生形成独立的思考能力同时，还可以促进课堂教学的有效完成。“智巧”提问不仅可以帮助教师完成教学目标，还可以提升教师的教学效率。本文通过对小学语文课堂教学“智巧”提问的探讨，提出了一些有效的建议。
【关键词】小学；语文；课堂教学；智巧；提问
【引言】
对于教师来说，巧妙的提问可以帮助学生提升学习能力，促进学生思维能力的提升，是帮助学生参与到课堂教学当中的重要手段。课堂教学中，提问是一门有技巧、有智慧的教学方式。而通过教学实践可以表明，教师要善于“智巧”提问，以此吸引学生注意力，引发学生的思考。通过提问，可以促进学生对语文知识的理解，所以教师要掌握“智巧”提问。
一、巧妙寻找“问点”，理解课堂教学中提问的目的
提问的“问点”是教学时提问的切入点。而提问的问题与提问方法多种多样，因此，教师需要注重提问的技巧，巧妙的寻找“问点”。
1、教师在授课时，需要重点选择问点。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，讲解课文时，要让学生感受壮士们勇于献身，忠于人民的精神。并在介绍完五位勇士的爱国精神后，教师还可以提问：五位壮士是如何痛击敌寇的？他们是如何诱敌上山的？五位壮士最后为什么跳下悬崖？不仅可以调动学生的阅读兴趣，还可以将学生的阅读思维打开，让学生可以融入到语文学习当中。
2、立足于空白，挑选问点。一些优秀的文艺作品，都隐藏了一些其他的遗漏问题，教师需要将这些问题挖掘出来，填补作品中的“空白”，帮助学生的情感扩散与深入理解。例如，在教学《鲁宾逊漂流记》这篇课文时，教师可以提问：你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？鲁滨逊在荒岛生活时，有吃有喝，但是寂寞是怎么解决的？通过这样的提问，从侧面让学生理解鲁滨逊的精神。
二、要牢牢抓住“文章要害”，简化提问促进理解
小学语文开展的本质是培养与训练学生的语言、表达以及思维能力。为了有效地提升学生能力，教师需要在课堂上掌握好提问的技巧。在语文课堂中，智慧巧妙地问题可以体现出“语言文字、思想内容、语言文字”的循环。将课文理解与语言能力挖掘的作用全部体现了出来。而“文章要害”则是指将问题集中到重点、难点的关键点上，包括课文重点与文章的重要情节。
三、掌握提问“时机”，在优化提问中发挥学生思维
在课堂提问时，教师需要寻找最佳“时机”，时机掌握对了，打开学生的思维，将课文内容与思维实践交接点把握好，实现课堂提问的最优化。
1、教师需要找对学生课上的趣点。善于寻找趣点，通过趣点，调动学生学习兴趣，让教师将课堂教学进行转换，让学生可以自主学习。
2、教师需要掌握好课文的高潮部分。“文似看山不喜平，画如交友须求淡”，这句话对于语文教学来说是同样的。在教学时，语文教师需要保证课文的高潮点与学生的思维高潮点保持在同一位置。并善于在高潮点提出问题，增加学生的理解能力，引发学生的情感共鸣。例如，在教学《在柏林》这一篇文章时，两个小姑娘“不加思虑的嗤笑”和“再次傻笑”说明了什么？“文章讲述的是一列驶出柏林的列车，而文章取名在柏林是什么意思呢？”两个问题放到结尾讲出来，可以让感受到战争的残酷，作者对战争的控诉，以及对战争下的难民的同情。因此，可以看出课堂教学中，找准时机提问是十分重要的，体现了“智巧”提问的有效性。
四、注重提问的实际效果，利用提问培养学习能力
在课堂上，教师如果整堂课都在提问题，不仅会对教学效果有所影响，还会浪费课堂时间。而教学目标需要将课堂提问设为服务于学生学习思维能力的培养与锻炼，注重提问的实效性，合理的变更问题。而课堂提问的实效性，是指将课文内容的理解，通过不同角度进行诠释与理解，从不同方面一角度进行。因此，为了保证教师提问的实效性，教师必须探寻问题与目标的最佳连接点，将零散的问题，化为一个整体的问题，将提出的问题转换为学生的“学”与“思”。
例如，教师可以通过“画圈提问”。教师可以将课堂教学有效地转化为“画圈提问”训练，让学生在学习过程中自主寻找重点的词语与短句。教学《纸的发明》这一课时，可以提问纸的发明为人们的生活带来了哪些影响？你还知道我国哪些发明对人类文明有重大的影响？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？教师可以通过利用一些插图，或者造纸的视频给学生看，让学生深切的体会造纸术。通过这种教学，帮助学生营造一种“有教有乐”的学习范围，不仅可以让学生更清楚地理解，还可以让学生喜欢上语文。
五、利用“接龙式”提问方法，扩大提问范围
由于在小学阶段,大多数学生的心理发展还都不够稳定，学生学习没有一个固定的方向。因此，教师如果利用传统的提问方式对学生进行提问，不仅不可能让学生的学习兴趣有所提高，相反，学生可能会因为提问压力太高，反而降低自身对语文的学习积极性。而如果选择有效的提问方法，不仅可以尽可能让大多数的学生可以“心甘情愿”的参与到课堂互动中，还有利于让绝大多数学生，将学习精力全部放在课堂上，有利于提升小学语文课堂教学的有效性与实用性。
例如，在开展日常教学工作时，小学语文教师可以选择利用“接龙式”的提问方法，可以让全部同学参与到课堂互动环节中。在教学《芙蓉楼送辛渐》这首诗时一般情况下，教师教完这一整首古诗，大概要利用一整节课的时间，而教师在将本诗的教学完成之后，想要对学生的学习成果进行查验，就可以利用“接龙式”的提问方法，让学生按照顺序，依次从前往后、从后往前的回答教师提的问题。教师如果要查验学生对古诗的了解情况，可以利用学生的座位进行排序，按照顺序依次让学生进行全诗背诵。所有同学如果掌握情况都很熟练，那么一位学生背诵古诗的时间大概需要30秒~60秒。因此，利用“接龙式”的提问，不仅节省了大部分的课堂时间，在学生背诵古诗时，相对于其他同学来说，也在一定程度上，加深了学生的印象，因此，利用这样的提问技巧，不仅可以让学生就可以在较短时间内完成一首古诗的背诵，还可以使其熟练掌握。
教师如果想要了解学生，对这首诗中包含的知识点的理解程度，还可以利用同样的提问技巧，将学生需要回答的问题放到教案上，让学生根据座位依次排序，从前往后依次回答。第一个同学解答多媒体的第一题，第二个同学解答多媒体上的第二题，依次类推，直到多媒体上的所有问题全部回答完成。教师如果还想要了解大部分学生的掌握情况，只需要将这些问题从头到尾再答一遍，并继续检查其他学生就可以了。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，“智巧”提问的方法有很多，教师需要遵循的是“以生为本，以学为主”的教学观念，善于利用“智巧”提问，在合适的时机寻找合适的问点，培养学生的思维能力与认知能力，并从中获得语文教学的实效性。
参考文献
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