黄玉琴
江西省丰城市子龙小学331100
摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，阅读也是学生提高语言感知能力和积累生活经验的必由之路。以人教版小学语文教材为例，在编排体制上均以单元为单位，一单元由3-5篇文章组成，所选文章题材大致相近。教师可以根据教材编排体制组织群文阅读教学，借以提升小学生语文素养。本文将就群文教学的具体组织模式进行探讨，以供同行参阅。
关键词：阅读教学；小学语文；群文阅读教学；语文素养
阅读和写作是小学生通过语文学习所要具备的两项基本能力。阅读是写作的基础。没有大量的阅读积累，很难想象学生会写出一手好的文章来。为了提高学生的阅读效率，教师在教学过程中可以组织学生进行群文阅读，即让学生在一段时间内集中学习同一题材的文学作品，学会此类文章的创作方法，借以带动写作水平的提高。
1群文阅读教学方式诞生的大背景
群文阅读是群文阅读教学的简称，在中国教育界实践的时间还不是很长，经验累积得也不够丰厚。随着教学研究和实践工作的深入，群文阅读教学正在得到不断优化和创新。通常来讲，群文阅读是指师生通过阅读一组题材相近、风格相类的文章，在短时间内通过集体阅读分析实现一定教学目标的多文本阅读教学过程。随着社会的发展和教育水平的提高，学校教育和社会岗位对在校生提出了新的要求。传统的语文教学方式已不能满足学生的阅读需求。为了培养符合要求的社会主义现代化人才，就需要学生从小拓宽知识面；为了开阔学生的视野，就要让其多读书、读好书；为了提高学生的读书效率，群文阅读自然是一种好办法。
2开展群文阅读的具体措施
2.1总结文章题材，对比创作手法
在组织群文阅读之前，教师应先对本单元文章做一次宏观上的审视，确定文章的题材类型。然后，根据此类文章的创作特点，教师对各篇文章进行对比，再确定具体的讲解思路。待单元教学结束后，教师可以为学生总结一下，分析每种创作手法的优点和不足，借以提高学生的鉴赏力。现以小学六年级语文上册第六单元为例，探讨一下各篇文章的创作风格。
第六单元共选了三首古诗和三篇现代文，题材都是景物描写内容。现在对比一下各篇的创作风格。
《浪淘沙》以夸张想象的手法写黄河的走势；《江南春》以现实白描的手法写江南的烟雨凄迷；《书湖阴先生壁》属山水田园诗，表达的是作者身处山间的那份闲逸心情；《只有一个地球》是借科普知识引出环保的话题；《青山不老》讲的是一位普通的老人为了改变家乡生存环境而坚持造林的故事；《三黑和土地》讲的是乍获解放的农民在自己热爱的土地上辛苦耕作、挥洒汗水的故事。通过对比，学生可以学到景物描写题材的文章的创作手法，无非是单纯写景或借景传意。教师在教学过程中，应教会学生欣赏：作者想表达何种思想感情，就要确定将思想感情同景物描写相融合的创作思路。在创作思路的指引下，才会写出一篇情景交融的文章来。本单元学习结束后，教师可以鼓励学生动笔，尝试写一篇情景交融的文章。
2.2开展课外阅读，提高学生的知识储备
阅读是一个需要积累的过程，学习写作也不可能通过三五篇文章的阅读而功成圆满。在一个单元的群文阅读学习结束后，教师可为学生布置课外阅读任务，让学生通过阅读同题材的文章，进一步掌握此类文章的创作手法。比如，在学过六年级上册第二单元后，教师即可让学生课外阅读一些反映爱国主义题材的文章。通过课外阅读，学生可以了解中国革命经历过哪些艰难曲折，克服过哪些难以想象的困难。通过了解这些故事，学生会更加珍惜今天自己拥有的幸福生活，也会更加努力学习。教师可以定期组织读书心得交流会，让学生将在课外读过的书的主要内容向其他同学做介绍。介绍过程中，学生既可以分享精彩的情节，也可以分享书中人物的先进事迹。在活动结束后，教师可以结合每位学生的具体表现给出评价，借以激励表现好的同学。对于那些表现一般的同学，教师的意见也可促进其进一步优化课外阅读。
2.3科学设置阅读问题，促进学生积极思考
“学而不思则罔。”学生在阅读过程中，必须学会思考，否则阅读效果不会好。教师在教学过程中应根据课文难度和学生的理解能力，设置难度适宜、具有启发意义的阅读问题，在启发学生进行思考的同时提高课堂效率。比如，在学习《少年闰土》时，教师就可以问学生：“你们知道大米饭是从哪里来的吗？”结果学生的答案令老师大跌眼镜。有的学生说从厨房来，有的学生说从超市来。教师可以纠正学生的错误，为学生讲讲一碗米饭从田地到餐桌需要经过多少道流程。再结合课文内容，教师应该让学生认识到城乡的差距。为了让学生深切体验城乡差距，教师可以组织学生到乡村走访实践，了解乡村小朋友的学习状况和生活方式，并建立定期联系机制。小学生在相互通讯的过程中会加深了解，丰富生活体验。
总结：
群文阅读作为一种新的教学尝试，其组织模式还需进行不断优化。各地教师在开展群文阅读的过程中，可以不断总结经验，互通有无，共同推进此项工作。同时，教师应鼓励学生学会对比阅读，并通过对比阅读总结写作经验，借以提高写作水平。
参考文献；
[1] 李海容.科学实施群文阅读教学,提升学生语文核心素养[J].语文教学通讯·C刊,2018,(11):4-7.
[2] 朱瑞群.实施群文阅读,提升学生语文素养[J].语文天地（初中版）,2019,(6):56-57.