侯维冬
山西省运城市绛县第二中学校
摘要：有效的课堂教学意味着，在一段时间内，教师可以帮助学生完成学习任务，并实现预期的进步和改进，包括知识，智力，情感，创造力，思维和实践技能的发展。在高中语文课堂教学中，普遍存在“学生学习刻苦，老师在很多情况下教学效果很小”的现象。要改变这种现象，我们需要有效地促进有效的教学，这也是高中语文课教学中需要探索的一个界面。
关键词：高中语文；有效教学；方法
任何可以有效促进学生发展并有效达到预期教学效果的教学活动都可以称为有效教学。提出该建议主要是为了培训的有效性，即哪种培训是有效或无效的。高中语言教学活动涵盖两个方面：教师培训和学生学习。因此，在这两个方面，我们需要研究和分析中文高中有效教学的实施情况。
1.教师培训
教师在教学过程中起着关键作用，有效的教学必须从教师开始。让自己成为“有效的老师”，可以继续促进有效的学生学习。为了成为高中语文课堂教学的“有效老师”，应该解决这些问题。讲授什么“内容”似乎比较容易，但是老师有责任根据学生的实际水平和情绪状况来“重新设计”该教学内容。这就要求教师重新设计教材以满足学生的特定条件，创造性地设计教学过程，改变传统的教学方法，使学生能够被动地和机械地接受知识，并为学生提供支持性的学生自主性和协作性。需求学习内容可以确保学生通过学习课程有效地促进他们的发展。教师应探索中国高中教科书的思路，明确教学目标，反思思想，并围绕教科书撰写论文。讲授每节课的目的应加以细化，而不必对其进行详细说明，而应将重点放在与艰苦奋斗作斗争的单一点上。针对不同风格设计不同的训练程序，应根据其特点进行设计。长和短文本方法可用于不同长度的文章。总之，我们始终必须了解学习材料，并在创建设计时灵活地使用。从某种意义上说，对老师课文的理解就像是第二篇著作，因此它必须预见学生对学习的兴趣，才能真正地理解学习兴趣和对教学对象的评估水平，从而使他们能够更好地理解和适应学生的变化。并尝试使学生处于某种情绪状态，以激发学生的学习热情并提高学生的评估能力。因此，教师应使用多种教学方法来营造教学氛围，激发情绪并让学生追求知识并对远程学习产生兴趣。从有效的教学过程的角度来看，有效的教学意味着教师可以有效地“领导”，即通过教导学生传授思维方法，然后鼓励学生通过提问来积极学习。有效的“教学”对于任何课堂教学都是必不可少的，即使老师的教学基于独立的课堂教学也是如此。清晰有效的教师讲座可以启发，指导和增强师生互动，并最终发挥作用。提供参与和学生表现的机会后，教师必须立即提供适当的反馈。这两个事件在时间上密切相关。现代教育越来越关注课堂中的“师生互动”，并认为这是现代有效教学的关键。 “师生互动”模型研究的目的是确定哪些教师行为可以促进有效的学习行为。在所有有效的教师行为中，最重要的是教师是否具有“积极性”，例如热情，期望和信心。
2.老年汉语诊断标准的理论意义
萧伯纳强调，世界上只有一条黄金法则，也就是说，世界上没有黄金法则。但是，作为诊断课堂教学的一种方法和技巧，很少有国外研究，其中大多数是旨在提高课堂教学有效性的研究。
内部研究还从各个方面，诊断内容，实施程序等方面研究了课堂教学诊断的价值，但没有关于课堂教学诊断标准的研究，也没有对课堂教学诊断系统的研究。诊断标准在高中语文课中的教学。该标准“基于综合的科学，技术和实践经验” ，“制定通用条件并重新使用以解决实际或潜在问题，以便在给定范围内获得最佳实践”。作为交叉遵守的标准或依据。可以看出，制定的标准是科学，权威，适用和理想的。我国正在进行新的课程改革。推进素质教育，提高教师的专业素质，发展学生的创新精神和实践能力，已成为新时代的主要要求。关系的组织结构提高了课堂教学生态系统的适应力，从而优化了师生关系。中国高中教学诊断标准的制定“无疑将帮助解决课堂教学中的各种问题，为课堂教学创造新的生态”，无疑将丰富课堂教学诊断理论并达到诊断标准。语文课高中教学标准空白。
3.创设有趣教学情境
创设有趣教学情境对于提高高中语文教学有效性具有重要意义。现阶段，教学情境主要包含生活教学情境、多媒体教学情境、问题教学情境、悬念教学情境、求异教学情境等，高中语文教师应考量学生的特点与文本特点，保证教学情境创设合理。例如，在“荷塘月色”的教学过程中，带领学生游览学校周边的现有荷塘，为学生创设了生活教学情境，在正式教学开始之前引导学生回忆自身观察荷塘景色的感受，调动学生阅读兴趣。而在正式课堂教学中，可以让学生对比自己所见过的荷塘与文本中作者描绘荷塘的异同，加深学生对文本的理解，并训练学生景物描写的能力。
在高中语文教学中，信息技术的运用可以使教学内容变得更为丰富，让教学现场变得更为有趣。首先，语文教师可以使用多媒体技术开展教学活动，在多媒体课件中融入教学音频、教学视频以及教学文本，刺激学生感官，调动学生学习积极性。其次，高中语文教师可以使用微视频技术开展教学活动，构建翻转课堂教学模式，就可以保证学生自主学习质量，让学生获得学习新鲜感。如在“江南的冬景”教学过程中，利用多媒体技术为学生展示了江南冬景视频、图片，以加深学生对文本的理解。
4.促进学生能力的发展
新课程标准强调，在高中语文教学中应促进协作和交流学习方法，培养学生的协作意识和团队合作精神。课堂交流以及参与式教学不仅可以促进学生技能的发展，而且可以促进高中语文课堂的有效教学。通过积极参与讨论和其他活动，学生学会表达自己的意见，听取和吸收他人的意见，获得老师和同学的认可，并产生学习成就感，从而增强学生的主动性和积极性。学习和更有效地参与课堂。在教学过程中，教师应使用更多鼓励和较少批评的教学方法，以帮助学生在学习汉语时有信心。还必须加强中学语文课的有效教学。教师使用更多鼓励和较少批评的教学方法，帮助学生建立学习汉语的信心，指导学生参与教学过程，积极表达思想，表达意见，提出问题等。课堂教学更有效。
结语：
综上所述，新计划下的高中有效汉语教学具有新的方向。在特定的教学实践中，为了增强高中语文的有效教学效果，教师应深刻理解学生的兴趣，在课堂上营造和谐的氛围，在课堂上进行协作与交流，促进参与式教学，以及促进学习发展。采用更多鼓励和较少批评的教学方法，以帮助学生在学习汉语有信心。
参考文献：
[1] 孙芙蓉. 课堂生态研究 [M]. 杭州: 浙江大学出版社, 2013: 9.
[2] 曾华源, 黄俐婷. 心理暨社会派、生态系统观点及增强权能 观点对“人在情境中”的诠释比较 [J]. 东吴大学学报, 2006,6 (14): 63-89.