封昆廷
重庆市九龙坡区鹅公岩小学校
摘要：不论是课外的还是课内的语文作业都是课堂教学在培养技能上的延续，都是语文育人的不可或缺。作为一线教师，就必须在评改上用力优化以提效。本文探讨了在评语上、及时性上、以及方式多样化上等有效实现路径。
关键词：小学语文;作业;有效评改;实现;路径
作业评改是语文教育体系中最能使作业发挥作用的有效方式，是帮助学生快速转化知识，形成技能、实现语文素养发展的促进手段。而且，教师通过作业评改得到的判断，还能及时了解学情，适时调整教学策略，以便更好地在接下来的语文教学中加强针对性，提高教学实效性。现实中，我们看到一些教师，重“改”而不“评”，有“批”而无“语”，导致学生没有积极去查看作业结果如何，这实际上把作业评改的作用没有发挥出来，错失了与学生对于作业方式、效果交流的有效途径。要知道语文作业的评改，不仅仅是单纯地判断孩子答题的正误，了解学生解答过程、步骤中所反映出来的思维动向，还要进行学法指导，帮助学生沿着正确的路径快速地内化知识形成语文技能，从而提高学生学习信心，促进素养变成现实。然而，这一切的得来，需要我们语文教师力掘提效实现路径，才能还我们预期以现实。
一、要在评语上用心
有效的作业评改应当是双向的，互动的，一方面是教师在作业评改中了解到了学生对知识的掌握与技能应用的原始状况，收获了正确的学情反馈，另一方面是学生从评改完的作业中有所启示。因此，有效的作业评改实质是一种以作业为话资的交流，教师的发言就是以评语介质的。而在实践中，我们发现，很多教师将重心放在备课和课堂教学上，忽略评改的双向效用，所以翻开学生的作业本看到的多是“√”“×”或“优良中差”之类的等级评价。为了应付学校日常的教学常规检查，一些语文教师连作文评改也大都是三言两语的套话，千篇一律：或“中心不够突出，详略不当”或“语言不够凝练生动”，这些缺乏具体所指的评语，没有方向性，只能让学生一头雾水，不仅不能起到导向作用，反而还伤了主体性，使学生信心骤减。因此，我认为有效的作业评改不仅要让学生知其然，更要在让学生知其所以然上用心用力，才是有效评改的追求。例如，我在评改语文作业---学生作文的时候会用借助修改符号清晰的表示出作业中错误的地方，再根据学生的个人能力对其错误进行适当的修订。当学生审题错误时，我会将题目进行圈点，或者写上提示性的语言，启发学生理清答题思路。这样才能将评语的作用发挥出来。这一点需要我们教师用时，更要用心，才能使评语的方式和内容更富有指导性和育人性。
二、要在及时性上赶时间
小学生学习自觉性比较差，及时进行作业评改，可以对学生起到检查和督促的作用，避免学生经常出现拖欠作业，抄袭等不良现象。
而且，通过及时评改，还能督促学生及时完成，减少作业“懒”“拖”“赶”现象。现实时，虽然教师事务性工作与日增多，但作业评改不得不跟进。为了化解时间紧张的矛盾，我们可根据全班学生作业实情，灵活化解事务、教学和评改之间的时间矛盾。一些有经验的教师抓住小学生迫切期望得到老师的肯定的心理，作业一般都是随堂评改，针对不同情况的学生给予适当的表扬或批评，指导学生及时纠正错误，为下一步学习扫清障碍，增强学生的信心。反之，评改如不及时，会导致作业新鲜感大失，丧失积极性。俗话说得好，“打铁要趁热”“出工要趁早”，作业或测验考试后，要抓手学生激情正浓之际，及时进行批改，效果就明显。此时的我们，要有“赶”时间的意识，一定不要给学生的满腔热情浇冷水，及时为他答疑释惑，帮助他加深印象，才能更好的保护他对学习的热爱之心。
三、要在方式多样性上有创新
在繁忙的教学工作中，教师难免有时间和精力不够用的时候。因此，我想做一个“懒教师”，当然，懒有懒的做法，就是让学生成为评改主体，让他们“勤”起来。具体操作就是丰富评改方式，在多样化上创新实践路径。
（一）自我评改。为夯实学生的字词基础而进行的一些重复性练习，教师可以统一订正答案。这样，虽有加重学生课业负担之嫌，但确有效果的收获也让学生觉得“累有所值”。再组织学生自我评改，学生有存疑的地方可以提出来共同讨论，借此培养探讨能力，以让学生在讨论中进一步细化认知和加深印象，以防以后再蹈复辙。
（二）分组评改。将语文作业根据课堂划分的讨论小组进行分组评改，组长将组员的作业在组内进行讨论交流，相互学习。要求学生择善而从，择优而仿，不善而改。这样的以强带弱，不仅可实现评改效果，还可培养学生互帮互学品质，发展合作能力。
（三）当面评改。在作业评改中，与学生面对面，不仅缩短了师生间的距离，更让交流有作用，能知晓学生做题的思路，有利于我们更好的了解和指导学生，尤其在作文评改中，书面的评语对于一些理解力较差的小学生有很大的局限性，特别是低段，更应用当面评改。现实中，只要我们时间有宽裕，就尽量采取这种方法，微笑以说，面批而示，面对面地以作业为话资探讨字迹书写、方法过程、以及作业态度等内容，这样既可指出作文中存在的问题，帮助学生理清写作思路，又可让学生心悦诚服地接受方法，这样就会收到花时光，见效快的评改效果。
总之，语文作业评改要实现提效增质效果，就必须优化提效策略和实现路径。而评改这一重要环节的不可忽视性，作为一线语文教师要充分认识其重要性，用充满科学和智慧的评价方法和实践手段为学生语文素养提升保驾护航。这才是我们在评改上应有的教学思考和追求。
参考文献：
[1]管平，提高语文作业批改的实效性研究[J].魅力中国，2020年。
[2]古苑，浅谈提高小学语文作业有效性的策略[J].新课程，2018年。