邓少华
青岛第六十五中学 山东 青岛 266035
摘要：初中是学生开展学习活动的重要阶段，同时也是系统学习语文的关键时期，阅读是初中语文教学活动中的重要内容，语文阅读技能是学生在该阶段必须掌握的学习技能，授课老师要对阅读教学引起重视，进一步提升学生的阅读能力。然而语文课堂是学生获得知识的主要“根据地”，有部分初中生对语文知识的学习兴趣较低，在课堂中他们无法保持精力高度集中，在学习方面缺少主动积极性。在实际的初中语文课堂教学活动开展过程中，如何更加高效提升学生的阅读技能，是新时代背景下每一位教学工作者重点关注的新课题。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
0引言
初中阶段的学生正处于叛逆期和青春期，此时他们对于任何事物都会产生新鲜感，同时也比较敏感，精力旺盛。在语文教学活动开展过程中，授课老师要根据现阶段学生的心理发展特征，合理采取具有针对性的教学方法，及时更新教学策略，引导学生将大部分精力放在学习方面，高效开发中学生的语文逻辑思维，促进其阅读能力的提升。同时老师还应当培养学生对语文的学习兴趣，发现学习语文的快乐，积极鼓励学生能够通过自己的学习方式获得丰富的阅读资源，提升学生的综合素养，为其后期的发展奠定良好的基础。本文笔者将几何自身多年的教学经验，对现阶段初中语文阅读教学活动开展过程中存在的问题展开分析，同时提出有效的改善策略，希望对我国初中语文阅读教学工作的有效开展提供参考。
1现阶段，初中语文阅读教学活动开展过程中存在的问题分析
1.1对阅读教学的重要性认识不足
由于长期受应试教育观念的影响，大部分的语文教学重心都放在学生的成绩方面，因此在教学中通常会将理论知识的灌输作为教学活动的主要任务，然而却没有对学生语文阅读能力的培养引起足够地重视，大部分的初中语文老师没有意识到阅读对学生后期学习发展的重要性，他们片面地认为阅读教学活动的开展只是为了使学生在考试当中能够取得更优异的成绩，对于阅读教学模式中存在的问题没有认识到位，也没有对高效阅读课堂的构建进行新的尝试，此种教学方式下不仅无法培养学生的阅读习惯，对于其阅读能力的提升以及阅读兴趣的激发都存在一定的阻碍作用，在枯燥无味的阅读教学活动中，学生没有对阅读产生浓厚的学习兴趣，以至于使学生对阅读的认识存在一定的片面性，学生们盲目地以为开展阅读活动仅仅是为了完成授课老师交给的学习任务、应付考试而已，没有全身心的投入到阅读活动当中，同时也没有从内心深处体会到阅读对于其自身后期学习发展的重要意义。
1.2单一化的阅读教学方式
从目前我国大部分初中阅文阅读教学活动开展的实际来看，阅读课堂教学非常枯燥无味，授课老师在教学活动开展过程中采用单一化的教学方式，在课堂中老师占据了主体，学生一直处于被动的接受状态，同时在设计相关教学内容时并没有与学生身心发展的实际情况相结合，学生根本无法从阅读中找到快乐，使得学生的阅读积极性较低，在一定程度上阻碍了高效阅读课堂的构建。除此之外，大部分的初中语文老师在开展教学活动时，先让学生对文章进行阅读，然后找出老师预留的问题的答案，在最后进行统一讲解，此种传统落后的教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的语文阅读能力，但是长期使用就会使学生对阅读丧失兴趣，一直处于被动的状态当中，甚至有一部分学生在阅读时看似很努力，实际上却没有动脑筋，无法达到理想的教学状态。
1.3没有对课外阅读引起足够地重视
在实际的初中语文阅读教学活动开展过程中，许多老师为了赶进度、保任务，在授课中仅对教材中的内容展开讲解，没有对语文知识进行延伸讲解，语文教材中的知识内容有限，并且课堂教学活动的时间固定，因此仅仅利用课堂时间或者教材中的知识内容，并不能有效提升学生的语文阅读能力，为了能够给学生创造良好的阅读学习环境，授课老师很有必要将课外阅读合理运用到阅读教学活动当中，使初中语文阅读教学活动更加丰富多彩，使学生的语文知识体系更加充实，然而由于传统教育教学观念的长期影响，许多初中语文老师并没对深刻认识到这一点，他们片面地认为课外阅读会在一定程度上影响正常的授课时间，甚至还有可能会扰乱学生正常的学习思路。实际上这些都是不正确的教育观念，对学生综合能力的提升造成一定的阻碍。
2提升初中阅文阅读教学效率策略分析
2.1养成良好的阅读习惯
初中阶段是学生思维发展的重要阶段，同时也是其学习能力提升的重要时期，授课老师应当对学生语文思维能力的提升引起足够地重视，在日常学习活动开展过程中，老师要引导学生养成良好的阅读习惯，在晨读中要将语文知识大声朗读出来，另外老师还要时刻提醒学生要抓住时间，有效提升晨读的效率，让学生在晨读过程中积累更多的知识，培养其语感，使其记忆能力得到有效锻炼。在实际的语文教学活动开展过程中，老师可以合理引导学生在晨读中将教材中的知识内容大声朗读或者背诵出来，比如我们在讲解完朱自清的春一课时，老师就可以安排学生对其进行有感情的朗读，进而体会作者想要表达的思想感情，让学生在晨读过程中积累更多优美的语言文字，深入了解作者朱自清在写作过程中运用的写作手法，然后跟自己的创作进行对比，发展自身写作的不足点。同时学生在晨读的过程中还可以记住一些自己感觉比较唯美的句子，也能够提升学生的记忆能力。
2.2有效的提问，不断深化学生思考能力
在实际的语文阅读教学活动中，授课老师要充分发挥学生的主动性，在课堂活动中要主语节奏的把握，将课堂还给学生，让学生在阅读学习过程中能够养成善于思考的学习习惯。所以，初中语文老师要开展有效的课堂提问，让学生更加积极主动地思考问题，使学生的语文阅读水平得到全面提升。在实际教学中，老师可以引导学生先对文章进行阅读，同时让学生养成默读的阅读习惯，使其阅读效率得到一定的提升。紧接着老师可以进行简单提问，让学生回答文章主要讲了哪些内容，通过此种简单的提问方式，有效培养学生的语言表达能力以及文章概括能力。在讲述文章时，对于课文中的核心问题不要直接讲解给学生，授课老师可以先将为题抛给学生，让学生对此问题进行深入思路，让学生能够从多个角度考虑此问题，然后引导学生进行发言，使学生的创造性思维得到有效培养，对于学生的回答老师也要做出客观的评价，对于回答问题的过程中或者学生沟通交流过程中出现的问题，老师要合理引导，解决学生的实际问题，促进去语文阅读能力的提升。
除此之外，初中语文老师还应当对课外阅读引起足够地重视。在实际的初中语文阅读教学活动开展过程中，授课老师不仅仅要对教材中的知识进行深入地教学，还要有意识地培养初中生的课外阅读能力，只有通过不断的阅读才能够使学生积累更多的资源，授课老师要科学培养学生课外阅读的习惯，提高学生的思维能力。
结语
总之，在初中语文阅读教学活动开展过程中，授课老师应当培养学生良好的阅读习惯，让学生通过晨读积累更多的语文知识，使学生的语感也能得到一定程度的提高；老师在教学过程中还应当进行有效提问，提升学生思考积极性，深化其对知识的认知能力；让学生养成良好的课外阅读习惯，提升语言思维，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]全宗贵,杜甲芝.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(20):69.
[2]戚秀兰.针对初中语文高效课堂阅读教学策略的研究实践[J].南国博览,2019(08):264.
作者简介：姓名:邓少华（1979.09--）；性别：女，民族：汉，籍贯：山东省烟台市人，学历：本科；现有职称：中学一级；研究方向：中学语文。