苏卓玛
西藏阿里改则县第二小学
摘要：本文的主旨为深入探究新课程背景下小学语文课堂教学设计优化，以期能够提高小学语文课堂的教学质量，提升学生的新课程学习理念。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从提高学生语言能力的设计优化、提高学生学习能力的设计优化、提高学生思维品质的设计优化等几方面入手，有助于提高小学语文课堂的有效性，促进小学语文教育的发展与进步。
关键词：新课程理念；小学语文课堂；教学设计；转变优化
引言：在新课程背景下，对小学语文课堂也提出了更高的要求。如何充分优化小学语文课堂的教学设计，以期提升学生的语文学习质量，已经成为了小学语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对新课程背景下的小学语文课堂进行分析，并提出了几点优化策略，对于提高学生的综合素养，具有积极的促进意义。
一、新课程背景下的小学语文课堂转变理念
结合小学生的身心发展规律，加强学生对教学内容的理解，并强化其对各知识点的记忆，进而使学生能够形成完整的知识结构，有助于为后续的学习奠定基础，这就是小学语文课堂的实质。小学语文课堂的教学目标主要就是将已学过的知识进行提炼，进而把教学内容中的重点与难点进行重组并再现，从而使学生能够在对知识点的归纳与总结中，加强对语言知识的理解与把握，以期培养学生的语文素养，提高学生的语文语言表达能力。
根据相关调查表明，现阶段小学语文课堂在课时安排上有一定的短板，在有限的课时内，需要学习的内容量较大，而一些小学语文教师在进行课堂的教学设计时缺乏创新思维，致使课堂的内容单调枯燥，不是教师又进行了知识的二次讲授，就是使学生再次对语文课文进行反复的朗读。在这种情况下，学生很难提起对课堂的兴趣，而且也难以充分认识到课堂的重要作用，降低了课堂的有效性。
二、新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式
（一）微学习的形式
除了专门的语文课堂外，教师也会在日常的教学活动中为学生安排一些简单的微学习任务，如在新的教学内容讲授前，先利用几分钟时间对已学过的知识进行简单的回顾、利用教学活动结束后的几分钟时间引导学生们对已学知识进行简单的归纳与总结等。而对于教学内容中的重点与难点，教师可以以课后作业的形式，安排学生们对其进行巩固掌握，这也是一种微学习的形式，有助于学生进一步加深对知识点的记忆。
（二）单元学习的形式
当前，我国小学语文教材的内容编排，基本都是以单元形式为主，编辑通常会根据教学内容的关联性，将其以单元模块的方式进行区分，每单元的容量各不相同，教师们通常将这种教材编排称之为教学单元。在日常的教学活动中，教师一般在进行教学设计时会按照教材所编排的单元顺序来进行教学安排。通过这种教学形式，使教师与学生能够在一定的时间阶段内，对同一系列的知识内容进行结构化的教学，从而使学生能够较为系统的掌握这一方面的知识和技能。而单元学习形式往往会针对某一单元的教学内容结束后，教师会将此单元中所涉及到的话题或语言知识内容中的重点与难点进行提炼，在为学生们进行进一步的深化讲解，以期使学生们加深理解与印象，因而与日常的家庭作业微学习存在着一定的区别。在遗忘曲线理论下，人们在学习新知识的过程中所产生的短暂记忆必须要对其进行及时的强化，才能够对这种暂时性记忆进行巩固。因此，通过单元学习的形式，对已学过的单元内容进行及时的巩固学习，有助于学生形成完整的知识结构。当学生们通过学习加深对知识点的理解后，不仅能够使其得到相对更久的记忆外，还能够提高其学习兴趣。教师在进行单元学习时，应精心设计学习过程，进而将教学内容进行有效组织、创新复述以及丰富加工等方式，来引导学生对知识内容加以深化。由此可见，学习质量的高低并不是简单的受学习频率或时长而影响，关键环节在于学生能否在学习过程中，对已学知识点进行有效的梳理与总结。
（三）阶段性学习的形式
阶段性学习形式通常会以专项学习和多元学习的形式来开展，一般是指教师专门利用课堂，将某一段时间内所教授的知识内容进行归纳与总结，以期强化学生对各单元的教学内容的印象，并提升学生的对语言知识的理解能力与运用能力，从而达到对知识内容的巩固、积累以及发展。其中，专项学习和多元学习的主要作用就是为了起到承上启下、补缺查漏的效果。根据相关调查表明，传统的课堂教学模式较为单一乏味，对小学语文课堂的教学设计进行优化，有助于突破传统学习教学的困境，优化语文语言的学习环境，同时还可以对传统的课堂进行拓展、增加趣味。因此，教师在进行课堂的教学设计时，应充分考虑到以提升学生的语言表达能力为目标，并为后续的教学内容奠定基础。此外，教师应引导学生们掌握正确的学习方法，有助于提高学生的学习质量，激发学生的主观能动性。
结论：教师在开展课堂时，不应该在对学生进行二次的知识灌输，而是应该加强学生的语言能力，以及提升学生归纳与总结的能力。当学生在面对同一个单元的知识点，却产生不同看法时，教师可以采取小组合作学习法，使学生们进行小组讨论、分组学习，有助于发挥学生的主体作用，提高学生的语言组织能力。学生在与其他同学的交流过程中，能够及时发现自身的不足之处，进而主动做出调整，有利于使学生养成主动思考的好习惯，使其能够激发主动学习的积极性。
参考文献：
[1]张心一,杨敏.新课程背景下的小学语文教学设计革新[J].小学教学设计,2020(12).
[2]王播.指向新课程学习理念提升的小学语文"微课件"课堂教学研究[J].小学教学设计,2020,645(09):49-53.