丘婧娴
广东省广州市番禺区实验小学 511431
摘要：语文作为一门语言类学科在日常生活中有着重要的作用，而阅读在语文学科中更是重中之重，因此有良好的阅读习惯很重要。培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力，是当下小学老师应该高度重视的问题。在小学语文教学中要结合学生年龄特点，积极采取措施去提高学生的阅读能力。中年级语文阅读教学是学生阅读习惯养成的重要阶段，教师可以凭借有效教学手段来提高阅读教学质量。小学语文老师要对平时的教学经验进行总结，对教学模式进行创新，进而提高自身教学水平，最终在课堂上运用教学方法提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文；中年级阅读；教学策略
引言：对于当代教育观念，理因从全民阅读着手，着重教育培养工作。小学阶段是学生思维转变、思想认识提升和掌握方法的重要阶段，对于老师而言应该高度重视学生的阅读习惯的养成，让其所开展的教学课程能够满足学生对知识的渴求，对阅读产生浓烈的兴趣至关重要。
一、现阶段小学语文中年级阅读教学存在的问题
结合当前小学中年级学生语文阅读水平和现状的分析，发现以下几点问题：第一，对于阅读没有目的性。大多数学生在阅读时没有明确的目标，他们阅读文章一般是在追求情节的发展，不考虑自己是否有所得，具有一定的盲目性；第二，对阅读方法的缺失。很多中年级学生语文知识水平有限，当阅读时遇到不理解的生字和生词，一些学生缺乏一定的探究精神，未能及时地对这些基础知识进行探索，这是因为他们没有掌握一定的阅读方法；第三，对于阅读是写作表达的铺垫没有深刻的认知。众所周知阅读和写作是相辅相成的关系，在阅读过程中写阅读必得、读后感等，都可以对学生的写作能力、总结能力和分析能力有很大提高。但是大多数学生只是走马观花的阅读，只有很少的学生会在读的过程中对重点词句进行勾划和标注阅读心得[1]。
二、小学语文中年级阅读教学策略
（一）加强词句训练
阅读在语文教学中至关重要，学生可以在阅读中对语文能力与综合素养有快速提升。因此在中年级语文阅读教学中，老师应该从学生的求知范围和对知识的探索等方面去综合考虑，循序渐进发展教学课程，逐步为后续教学开展打下基础。因此，在中年级语文阅读教学中老师的重中之重就是高度重视学生阅读实效性的培养。部编版中年级语文在每个单元的语文园地中，都有一个板块是词句段的运用，从教材来看，词句段的运用是教学的重点，其实这给老师的信号是要加强词句的训练。这不仅是为作文表达服务的，更是提高学生阅读能力的一个过程。对于中年级学生来说，大多数学生已经掌握了一定的字词基础，阅读时文章中的大多词语已经有一定的认识，但是他们只是单纯的了解了这些词语，可是当把这些词语放在具体的文章环境中他们又不知道应该怎样去理解。所以老师培养学生的阅读能力，应结合教材的编排，从词句段入手，然后把它们运用到文章中去，让学生从语境中理解文章。其次，要重视培养学生对文章整体感知的能力。对于中年级学生来说谋篇布局是会有一定难度的，所以对文章的整体感知他们无从下手，从而会影响学生的阅读能力。因此，针对这一问题，老师可以根据文章的篇幅引导学生对文章进行分部分理解。对于篇幅较短的文章，可以通过抓住关键句，通过选择关键词来引导学生进一步理解。如：在三年级上册的《海滨小城》教学中，就是抓住了关键句，知道文章一共描写海滨小城的几个场景，突出了海滨小城的美丽。对于篇幅较长的文章，可以通过分部分，给每一部分或每个故事起小标题，再把它们串联起来理解。如：在四年级下册的《小英雄雨来》教学中，就是给每个故事分了部分并取了小标题，再把小标题串联起来就是文章的大意，这样学生就很容易把握文章的主要大意，从而培养学生对文章整体感知的能力。
（二）秉承以读为本
1.有声朗读是阅读教学的基础
有声朗读是语言教学的基础，无论是语感还是阅读能力，都离不开有声朗读。在语文教学中老师应该身体力行，示范朗读、自由朗读、小组合作朗读等都应该出现在语文课堂中。而现在的中年级学生对于朗读是缺乏兴趣的，所以许多学生阅读了一定的文章，但是对语言没有敏感性，因此有些句子不能理解读不通顺。对于这一现象老师要及时对学生进行指导，起到引领作用，让学生不对其产生反感，能够积极面对并解决问题[2]。
2.做好默读指导
对于中年级学生，默读至关重要。因此老师应该是学生的领路人，让学生能够在自己潜移默化的领导中去感知，去进行默读。默读可以加快学生的阅读速度，让学生在阅读中去激发自己的阅读兴趣，去对所读内容有自己独特的见解，可以去全方面的思考。当学生对问题进行分析时，老师也要融入到学生中去，了解学生的默读情况与存在的问题，进行总结，在课堂上来去对应解决。
3.带着问题阅读
阅读教学也同样符合物理推理逻辑，提出问题至关重要。部编版小学语文四年级上册中，阅读策略单元明确指出阅读教学需要关注问题，所以在教学中要帮助学生全面理解文章，不要让他们的阅读留于形式，不能是囫囵吞枣式的阅读，应该要对文章的本身意和深层意都理解。与此同时，老师也应该给学生独立的思考空间，让他们能够对文章进行深究并提出问题[3]。
（三）关注细节描写
细节描写是语文习作当中非常重要的一个部分，阅读能力的培养不仅是培养学生的语文素养，更是为表达作铺垫的。所以在阅读教学当中，教师要引导学生关注文章的细节描写。在细节描写中体会文章的大意、感受人物的品质。如，在部编版小学语文四年级下册第七单元的语文要素：从人物的语言、动作描写等描写中感受人物品质。从教材上看，关注细节能帮助学生理解文章，如在理解《黄继光》这篇课文时，老师可以引导学生通过抓住黄继光的语言、动作描写来体会他的品质，知道黄继光是一位英雄，这既解决了教学的重难点，又培养了学生的阅读能力。
结语:综上所述可知，对于小学语文中年级教育问题，老师应该积极采取相应的措施，学生应该从存在的问题出发，教师根据学情分析结合教材指引进行阅读教学，让学生学有所得。在潜移默化中去帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，让学生在阅读中去求知，在求知中去感知阅读的美。
参考文献：
[1]康彩霞. 小学语文中年级阅读教学的问题策略研究[J]. 小学生作文辅导, 2019, 1000(012):17-17.
[2]刘景清. 基于网络环境下的小学中年级语文主题阅读教学策略研究[J]. 语文课内外, 2020, 1000(005):230-231.
[3]陈英梅. 小学阶段中年级语文体验式习作阅读教学策略探讨[J]. 读天下(综合), 2020，23(6):0079-0079.