宁红艳
贵州省纳雍县姑开乡发都寨希望小学 贵州毕节 553311
摘要：小学语文课外阅读指导策略研究是中学一项重要的研究，主要是为了解决小学生的课外阅读状况，千篇一律的教学模式，使学生的个性深深地被埋没.现在是21世纪，全球化发展的今天，学生都是为了考试而学习语文这门课程，这样的教学就会失去原有语文的意义，所以现在发展小学语文势在必行.从而要从教学的阅读指导、阅读研究、阅读策略来研究来阐释初中生的课外阅读的个性化.
关键词：小学生；课外阅读；个性化兴趣
近年来，随着课程改革的不断深入，教育理念逐渐引起了中国教育界的广泛关注。由于课外阅读的作用深远而持久，它将使学生从每一个角落体验语言学习的乐趣。个性化的课外阅读材料是有效的教学补充。阅读是中学生的必修课，但是现在随着社会的发展，许多学生不愿接受老师原来的教学模式。所教授的阅读课更“僵化”，它们都是固定的模式和统一的答案，因此这会使学生失去兴趣，仅为此目的而完成主题。中文阅读本来没有统一的答案。通过应试教育，简化使中文阅读教学成为一个单一的模型。学生对中文失去兴趣，更不用说产生自己的阅读观念了。学生对课外阅读失去信心，因此很难扩大教学的课外阅读部分。学生课外阅读的数量在逐渐减少，学生对书本知识的了解会减少，因此不可能打开学生知识的宝库。本文对小学语文教学中的个性化课外阅读提出了一些见解。它只是入门单词的一块砖头，希望与教育界的同事进行交流并提高汉语教学的质量。
一、立足文本，丰富学生的阅读内容
为了提高小学语文阅读教学的实效性，教师需要立足于文本进行科学的引导，以此拓展学生的阅读范围，从而不断提高学生的理解能力和分析能力。在实际教学的过程中，教师要坚持学生的主体地位，促使学生真正成为阅读教学的主人，以便提高课外阅读的有效性。例如，在《秦兵马俑》教学的过程中，教师的教学目标也不能仅仅放在该课文的内容，教师要让学生真正感受到兵马俑的恢弘气势，激发学生的民族自豪感，更重要的培养学生探究中国世界遗产的兴趣。并且，教师要让学生在这一课学习之后，能够积极主动的阅读相关的课外知识，大大提升学生的阅读量。教师还可以为学生创建各种读书竞赛活动，不断加强学生之间的交流，真正有效提升学生的阅读能力，大大丰富学生的知识面。
二、养成良好的阅读习惯
帮助学生养成良好的读书方式光有广泛的阅读是不够的，俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读的时候一定要养成良好的阅读习惯。小学语文教学者在指导学生进行课外阅读时，告诉他们阅读要一边读一遍做标记，精彩的句子可以摘录下来，读完一本书可以写写自己的读书感想；在阅读中遇到有问题的地方要学会思考，“学而不思则罔，思而不学则殆。”让学生明白没有思考的阅读学到的知识也不牢固。对于不同的阅读书籍或者文章，要学会有区别地对待，哪些是要精读的，哪些只需要略读也要分清。这样，学生在阅读的过程中，可以多出时间来进行有效地阅读，提高阅读量，让知识储备变得更丰富。长期以往，学生的阅读能力会得到很大的提高，语文学习的能力也会得到提升。朱熹的诗中有这样一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
广大的语文教学者在小学语文教学中，要注重学生的课外个性阅读，通过扩大学生的阅读量，激发学生对学习的兴趣，促使他们养成良好的学习习惯；同时，进一步挖掘学生的潜能，让学生个性和灵性在阅读中得到更好的培养，形成独立自主的阅读能力。那么，叶圣陶先生所说的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师改”的语文教育境界在我们共同的努力下也就不远了。
三、传授读书方法，做好课外阅读指导
课外阅读的目的在于使学生在课堂之外，通过自主阅读，获得知识的积累、阅读能力的提升等，但对于小学生而言，他们识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这些发育特点，导致了其阅读的有效性较差。因此，课外阅读不能盲目，还需要教师进行科学的指导。
（一）引导学生在课外阅读中发现问题
古人云：“读书贵有疑”。在语文课外阅读指导中，教师需要引导学生在阅读中发现问题和思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）在课外阅读教学中培养学生的创造力
儿童的探索精神是特别强烈的，所以在建设创新型国家的背景下，小学教师应该格外重视学生创造力的培养，使其在阅读中不散思维，形成关于知识的独到理解。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，鼓励学生说出自己与众不同的理解和看法，并通过阅读角度的引导，使学生的形象思维得以发展，创造能力得以提升。
（三）指导学生养成良好的阅读习惯
随着我国文化产业的发展以及网络技术的进步，小学生能够获取的阅读资源成倍增但是，并不是所有的读物都适合小学生，针对这一现状，与其对学生的阅读行为进行随时的监控和控制，倒不如指导孩子如何去选择那些积极的思想健康的读物。除了向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，教师还应该加强与学生家长的联系，从而共同打造儿童健康成长的坚实屏障，防止不健康读物进入儿童视野；另外，教师还要引导学生做好阅读笔记，使其切身感受到在有益读物阅读中的收获，从而促进自己的健康发展。此外，即便很多学生知道了课外阅读的重要性，具备了浓厚的阅读兴趣和读物鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯。为此教师应该通过一些所谓的“强制”手段，给学生规定相应的课外阅读任务，并对课外阅读进行有效监督，以此严格要求，天长地久就会“习惯成自然”地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。
结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，加强对学生的课外阅读指导，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且还能丰富学生的情感认知，从而为提高学生的语文素养奠定良好的基础。为此，教师要加强对课外阅读指导的重视，强化自身的教学能力和专业素养，以便为学生提供更多的指导策略，在激发学生阅读兴趣的同时，也要为学生传授灵活性的阅读方法，从而满足学生的学习需要和个性化发展，进一步引导学生树立终身阅读的正确思想。
参考文献:
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[2]李卉.浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略[J].魅力中国，2017（08）.
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