马硕
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：随着社会的进步，教学方式的改变以及教学形式的创新，情境教学法并不是一个新的形式，但是很少能够非常好的融入到教学之中。古诗教学在语文教学中是一个重难点，古诗简短但是蕴含着深刻的意思，对于现阶段的小学生而言非常的困难并且对于教师而言教学压力非常的大。将情境教学法正确且合理地融入到小学语文古诗教学中是一个重要的进步和改善，能够促进学生对古诗的学习，提高语文综合素质。
关键词：小学语文；古诗教学；情境教学法；教学实践
引言：古诗是小学语文教材中的一个重要内容，它相比于散文主要以文章内容少，主要是五言绝句或者是七言绝句为主，但是理解相对于散文比较难，一行字就能够表达出散文一段话的意思，所含的情感也不是小学生能够理解的，需要教师加以指引和帮助，这就导致了学生们对于语文古诗的学习容易丧失兴趣。情境教学法将古诗文表达的意思通过创设情境的方式表达出来，学生亲自沉浸于故事中便于学生理解古诗表达的故事画面和情感，将学生们置于课堂的中心，学生发挥出自身的价值，调动课堂气氛强化语文古诗教学。
一、情境教学法在小学语文中的优势
1、营造良好热情的语文课堂气氛
课堂气氛对于一堂课而言有着重要的作用，特别是还处在小学时期的学生们，想要让他们好好学习，认真听课必须有些能够吸引他们目光的教学环节，情境教学法就是一个绝佳的方法。学生们相较于初高中的学生更加具有表现欲，能够配合教师的教学内容，营造出一个良好、热情的语文课堂气氛，将语文古诗的学习推到顶峰。
2、激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用
传统的教学方式，教师是课堂的主体，教师对于课堂内容和课堂的进度起着绝对的控制权，学生的作用被弱化。情境教学法将课堂变成学生的主体，通过情境的方式去激发学生们的兴趣，调动学生的热情和参与感，减少学生因为古诗学习困难导致学习热情不高，语文学习中存在短板的问题。
3、有助于讲解古诗文中的重难点
古诗本就是语文教学中的一大难点，而它的重点和难点主要体现在对于古诗内容的理解和作者情感的表达。枯燥简短的古诗借助情境教学法帮助教师解决课堂中的重难点问题，通过情境使学生们身临其境与作者灵魂相互碰撞，理解古诗内容和作者情感。
二、情境教学法与小学古诗教学的融合实践
1、利用多媒体等方式，营造古诗中的环境
小学语文古诗中大多数都是寓情与景的古诗，通过对于所见景色的描写，四句古诗刻画出一个优美、意境深远的场景，最后再抒发作者的情感。情感的表达主要是对于环境的喜爱或者是田园风光的向往，小学生们对于作者所描写的场景，如果没有眼见为实的观察，很难能够理解古诗描写的内容以及作者表达的情感，这个时候就可以通过多媒体等方式创设古诗文中刻画的优美环境，帮助学生理解。
以《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两首古诗为例子，作者描写的都是祖国波澜壮阔的大好河山，庐山瀑布以及鹳雀楼绝大多数的学生们都没有见过，但是这并不代表我们不能够了解它的真面目。教师可以通过一些庐山瀑布的视频，让学生在视觉和听觉上感受大自然的鬼斧神工；通过3D的设备，让学生们对于鹳雀楼的每一个角落都有一个清晰的了解，感受这个古建筑的魅力。《村居》、《四时田园杂兴》主要是对于田园风光场景的描写，一些纯音乐，比如小溪流水、鸟鸣蚕啼、细雨绵绵的音乐将学生置身于田园的生活中，通过视频的形式观察古人农作耕织的日常生活，体验安逸宁静的田园风光。多媒体的发展，让创设情境更加的便捷和真实，也让学生们更好的理解古诗内容。
2、学生们演绎古诗内容，活灵活现学知识
小学生对于表演并没有一个固定的形式，这样才更加能够真实演绎出古诗的场景，学生通过演绎场景的形式激发学生的参与感，一个完整的表演不仅能够强化学生们的学习，而且能够提高学生们的成就感、满足感和幸福感。一个正确的演绎需要学生对于古诗文有一个合理的理解，演绎出充沛的情感表达，学习效果事半功倍。
《静夜思》这个古诗对于学生而言并不陌生，“床前明月光”中“床”字一词的理解就存在差异，有的学生理解成床则表演就是在床边，有的同学理解成窗户则就是作者倚在窗边，不同的理解演绎的情境也存在差异；李白究竟是躺着还是坐着也存在理解的不同，演绎是否正确就需要学生对于古诗内容有一个正确的理解，也促进学生自主学习、独立思考的能力，对于疑问的地方可以求助教师或者是在课堂上进行提问，演绎的同学与观看的同学形成联动，深化对古诗的理解和语文的学习。
结束语
小学语文是一门重要的学科，古诗在小学语文中占据重要的地位，小学古诗的学习不应该仅仅停留在古诗正确的背诵和默写，还应该一步步培养学生们对于古诗内容的理解和感悟作者情感方面，为之后初高中时期的古诗学习奠定良好的基础。情境教学法适合小学学生学习的客观规律，能够调动起学生学习古诗的积极性并且增加参与感，全面提高学生的语文素质。
参考文献：
[1]薛安琪.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):62.
[2]王莉.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):85-86.
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