刘慧丽
邵东市城区第二完全小学
摘要：对于小学语文教育教学工作来说，阅读教学和写作教学是其教学内容的重中之重，而如何在有限的课堂教学时间内提高课堂教学效率，从而促进阅读教学质量的提高，是小学语文教学工作者需要重点探究的课题。接下来，笔者将在深入分析当下我国小学语文阅读教学工作的基础上，结合小学生的学习水平和学习能力，对小学语文教学中阅读教学的经验做出分析，以希求能够为广大小学语文教学工作者提供一些阅读教学策略参考。
关键词：小学语文；阅读教学；教学经验；总结分析
小学语文阅读教学活动的开展，要在学生具备一定文学知识储备的基础上进行的，并且，教学也要在新型教学理念的引导下，通过对教材内容的深入探究和自身教学策略的改革创新，不断提高阅读教学效率和质量。更重要的是，我们要在充分挖掘阅读中的情感内容的基础上，引起小学生的情感共鸣，从而利用情感这一特殊因素，培养小学生的心理素质和情感表达能力。
一、通过优化老师自身的性格，激发学生的情感体验
要想通过自身的性格来潜移默化的影响学生丰富的情感，首先我们应该是一个极富情感感染力的人，进而通过在课堂教学活动中的一举一动来感染学生的情绪、激发学生的情感。具体来说，我们要在把握课堂教学内容的同时，将课堂教学技巧或教学策略灵活化，从而为学生营造一个充满趣味性的课堂学习氛围，当学生在课堂上的反应是开心、快乐时，我们的课堂教学就成功了一半。例如，在讲授《月是故乡明》这一课时，我先是在学生完成自主阅读的基础上带领他们分析文章结构和内容，进而在重点强调作者写作手法的同时训练学生对“借景抒情、寓情于景”这两个写作的手法，在训练的过程中，我并没有过分强调对写作手法的运用，而是引导学生思考自己的情感寄托，并从某样寄托物的角度展开描述。通过对该教学策略的实践教学，我总结和分析出一个道理，老师在教学的过程中，倘若能够将作者的思想感情同学生的情感体验联系起来，不仅能够引发他们的情感共鸣，还能加深他们对文章的理解，进而培养学生的文学素养和人文精神。
二、深入探究作者的思想感情
只有当老师自身牢牢把握作者想要通过文章表达出的感情时，才能在开展课堂教学活动的过程中，通过自身与作者之间情感共鸣的真情流露，感染学生的情绪。
这就要求我们在备课的过程中，对不同的文章，以及不同的作者进行深入的研究，不仅要吃透教材，还要进行关联性拓展学习，从而在真正了解文章写作背景和作者生平经历的基础上把握作者的写作情感。如此，在开展课堂教学活动的过程中，我们既能通过自己的情感去感染学生，又能在不经意间拓展学生在阅读学习上的延伸。
三、在激发学生阅读兴趣的基础上拓展课外阅读
要想在激发学生阅读兴趣的基础上拓展课外阅读，并培养学生的课外阅读能力，需要从以下几个方面着手开展教学工作：一是，在课堂教学过程中，我们可以详细对教材中文章作者进行介绍，不仅是生平，更重要的是对他们具有代表性故事的讲解，这样有利于树立学生心中的名人榜样，让学生在仰望“明星”的同时激发自己内心对文学的热情和积极向上的精神，从而乐于利用课余时间自主展开阅读拓展活动；二是，开展与课内阅读息息相关的课外实践教学活动，通过里应外合的教学策略来激发学生对阅读探究活动的积极主动性；三是，在实践教学过程中，我们要引导学生将自己的所见、所闻、所感、所想记录下来，进而在活动结束后，将其浓缩成手抄报或PPT的形式，针对一些比较好的作品，我们可以通过展示栏或年级传阅的方式将学生们的阅读成功展示出来，这样可以有效满足学生的心理需求。
四、落实课外阅读活动的检查和评价工作
正如数学题的验证步骤能够反映答案的正确与否一样，课外阅读活动只有在合理的检查和评价下，才能确保活动对于学生的有效性，而检查和评价的角度可以考虑到三个方面。一方面，老师和家长也保持紧密的联系，因为课外阅读活动大多是在家里进行，针对自律性和自控力较差的小学生，需要在家长的陪伴、监督下完成课外阅读活动；另一方面，从学生在校时间内选择一个相对固定的时间，组织学生进行阅读汇报活动，汇报方式采取轮流朗读阅读笔记或推荐书籍的方式；最后一方面，老师要对学生的阅读笔记进行不定期抽查，这样既可以起到监督学生课外阅读活动的效果，又能够及时发现学生在课外阅读中遇到的问题，从而帮助他们积极解决这些问题。
结束语：
综上所述，笔者仅从以上四个方面对小学语文阅读教学的经验做了一些总结，通过对以上总结的分析，我们不难发现，课外阅读逐渐成为阅读教学不可分割的一部分，因为在新课程改革的教育背景下，课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，有效的开拓了小学生的视野、丰富了小学生的学识，因此，我们作为新时代的语文老师，一定要在保证课内阅读教学效率和质量的基础上，结合小学生的实际情况展开课外阅读教学活动。
参考文献：
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