李静
山东省滨州市滨城区清怡小学
摘要：实践表明，小学语文大众化阅读教学方法不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以丰富学生的阅读知识，提高学生的阅读量。随着新课程教学改革与小学语文的融合，小学语文大众阅读的教学策略越来越突出。因此，为了不断促进学生的多样化发展，小学语文老师需要在小学语文阅读教学中注入新鲜血液和活力，作者结合了自己的工作和实践，并就如何改善小学语文阅读教学策略提出了自己的见解和经验。
关键字：小学；小组阅读；训练策略
一、引言
随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，同时也为培养学生综合素养设定了更高的标准，这些要求适用于各个学科。在语文中，主要通过阅读来发展语文的综合素养。通过阅读，学生可以增加知识，拓宽视野并提高整体素质。这是提高小学语文教学影响力的有效途径。然而，在小学传统语文教学中，由于上课时间和教学资源的限制，学生阅读被限制在难以扩展和发展的小范围内。近年来，随着网络技术的发展，教学资源的数量不断增加，形成了一种旨在提高学生整体素质，通过多任务发展学生语言技能的小组阅读教学方法。
二、在小学教授语文和大众阅读的重要性
（一）提高小学生的写作能力
小学生的想象力非常丰富，他们可以夸大或缩小事实。学生写作实际上在某种程度上是对阅读的再现。在短期内，学生阅读可能无效，但从长远来看，这将是有效的。小学生由于身体和心理原因，他们的模仿能力很好。在进行语文课文阅读教学时，学生会潜意识地运用所积累的知识，语文是最简单的小学科目，所以阅读材料更便于学生使用和学习，而且易于理解。因此，教师可以指导学生在学习课文时模仿课文进行写作。例如，在《翠鸟》课程中，小学语文老师可以要求学生模拟该课文的写作以更细致的观察鸟类，然后在外观，颜色和特征等多个方面模拟写作。此外，通过分析《小摄影师》和《爬天都峰》等文本中的对话，小学语文老师还可以让学生捕获角色的主要特征，来描述人物，编写故事并学习编写角色对话。写作首先应该提高学生对写作的兴趣，在学生开始写作时，就需要语文老师指导他们模仿和仔细阅读。综上所述，阅读是写作的源泉，写作是阅读的复制品。学习阅读可以有效的提高学生的写作能力，所以小学语文老师应该加强学生的阅读，让学生在阅读中提升写作能力。
（二）合理增加阅读的数量
学生的课外阅读的总量是明确规定的：小学生课外阅读的总量不能少于150万字。所以在学生进行阅读时，小学语文老师要指导学生在特定时间段内阅读与教学有关的几篇文章，并通过阅读更多内容来帮助学生获得更多知识。这是小学语文最传统的语文教学方法。目前，在实施素质教育时，教师非常重视阅读教材中的文字。但是，仅仅依靠课本阅读知识来丰富学生的知识是不够的。小学汉语教材共十二册。每卷包含约18篇文章和一篇约500个单词的文章。因此，在入门级，学生阅读的总数约为140,000个字词，这显然不符合新课程标准下学生的阅读要求。因此，在小学语文教学中实施阅读非常重要。实践表明，在小学语文阅读教学中，不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以扩大学生的知识面，从而为学生的长远发展奠定坚实的基础。
三、小学语文阅读策略
（一）建立以学生为中心的教学模式
小学语文老师要将新课程标准改革中教学制度的要求与学生自身的需求相协调，建立以学生为中心的教学方法，这是提高小学语文阅读在学习阶段影响力的重要策略之一。具体来说，这意味着在阅读教学过程中，小学语文教师应充分了解学生的知识结构和思维方式，并以此为基础选择阅读课程内容；在阅读过程中，小学语文教师应组织学生进行独立思考，并就阅读内容的含义进行讨论，以使学生的阅读思维活跃起来，阅读视野更加广阔。
此外，小学语文教师应有针对性地对学生进行教学，要考虑每个学生阅读能力的差异，更多的关注阅读能力差的学生，以促进他们的阅读能力，并逐步提高班级的整体阅读能力。
（二）教授各种阅读方法，掌握阅读技巧
在进行小学语文阅读教学过程中，小学语文教师使用的教学方法应该是多元化的。从目前来看，无处不在的快餐式信息充斥着学生的生活，在学生们的生活体验越来越丰富多彩的同时，也使学生逐渐对传统阅读缺乏主观能动性和自主阅读能力。小学语文教师如果选取的阅读材料内容枯燥，不能抓住学生的兴趣，这样就不能激发学生的阅读兴趣，学生也会觉得整个阅读教学环节的设计不够连贯。而针对这种情况，小学语文老师可以让学生集体进行阅读并要求学生在有限的时间内从阅读材料中获得更多的信息。阅读对小学语文教学非常有效，尤其是在阅读小学语文课文时，小学语文老师要为学生提供多种阅读方法，使学生在阅读文章时可以快速选择正确的阅读方法。有效的阅读与各种阅读方法密不可分。因此，在课堂上教授语文时，小学语文老师不仅要教学生带情感的阅读课文，还要让学生精读，快速阅读，安静地阅读等等。让学生使用不同课文的方法来阅读文章，进而学习学习文章的关键词，以更好地理解文章的内容，从而养成学生良好的阅读习惯，提高阅读速度。
（三）以教材为例开展阅读教学，以培养学生的理解能力
小学语文教科书的编排是有规矩可循的。编排的工作人员都是按主题选择再相关文本，而文本总是或多或少具有相似性，这可以极大地帮助小学语文老师进型教学。当有固定的主题时，教师可以根据该主题选择教学顺序，以便学生逐渐理解课文并减少学习困难。同时，阅读整个文章对学生的学习也很有用，学生可以在阅读文章的过程中理解文本的内容，从浅到深，从表面到内部，形成了一定的语言逻辑，这样有助于提高学生的理解能力，同时对学生将来的发展也有很大的帮助。
（四）考虑到课堂阅读与课外阅读之间的联系，提高学生的知识储备
随着教育资源的不断丰富，大多数学校都设置了图书馆室，大多数教室也都有自己的图书角，这样可以为孩子们提供更多的课外阅读资源。毕竟，学生在教室里的时间是有限的，老师不能给学生太多时间练习阅读。因此，学生在教室外的阅读特别重要。只有通过在教室内外进行阅读的链接，学生才能真正找到阅读的方法，还可以使用课后阅读学习课上学不到的知识。所以，小学语文有必要让学生在课后也要进行阅读
小学语文教师可以要求学生在班上设置读书角，然后每个学生都可以在家中携带自己喜欢和感兴趣的书。然后，学生可以在教室里交换和阅读彼此的书。这种方法可以增加学生阅读的数量，从而使学生能够以最低的成本学习到最多的知识。鼓励学生课后阅读也是提高语言能力的重要途径。只有学生在课外阅读中学到知识时，他们才能将课外阅读中获得的知识整合到课堂上的学习中，所以小学语文老师要鼓励学生进行课外阅读，并让学生在课外阅读中积累更多的知识，从而丰富学生的阅历和见识，也能让学生的语文成绩有所提高。
四、结论
综上所述，小学语文阅读中团体文本阅读的发展，不仅可以提高学生小学语文的学习质量，而且可以提高学生的积极性，因此，小学语文老师要推广小学语文教学的实践。在今后的教学中，使用小组课文阅读教学方法，来不断完善和进一步扩大小学语文老师的教学空间，从而提高学生的学习能力和整体素质。这是小学语文阅读的基本要求这也是新课程的要求。
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