李洪平
四川省武胜县叶家庵小学校
摘要：增强语文课堂趣味性是我们践行“三活课堂”中“活力展现”的一个重要内容，其目的就是使学生主体性得到有效激发和培养，能更好地发挥在语文知识与技能的获取过程中。
关键词：小学语文;课堂教学;趣味性;增强
学起于趣。对于小学生来说，兴趣是他们爱好学习并充分发挥自主作用的重要原因。传统语文教学直奔主题追求进度而忽视课堂这个主阵地氛围的营造创设，导致很多学生学无劲更无集中精力学习的表现，教学效果在得不到学生这个主体的支持而变得“慢、差、费、低”。在追求基础教育高质量发展的“五育合一”新课改中，我们如何让学生在“优教优学”中成为学习的好之者甚至乐之者，就成为我们探究“教法活用”的一个重要内容。这几年主体理念的教学实践，让我明白了“优学”实际上就是让学生更有兴趣作动力参与学习。下面，我把增强语文课堂趣味性实践路径的探寻成果进行分享吧。
一、利用良好师生关系增强趣味性
充分抓住小学生向师性特征而在师生关系建立上做文章，让学生感受到教师的关爱和尊重而对语文学习产生兴趣。这是“爱屋及乌”在教学中的应用。作为一线语文教学实践者，我们要明了良好师生关系在语文课堂愉悦和谐氛围营造中的重要作用，从而不断在师生关系良好这个前提下展开教与学，如增强教学语言的亲和力、感染力以及幽默诙谐感等，通过微笑表达、点头示意和其他肢体动作等增强教学过程趣味性，从而让学生更有兴趣和需要继续参与学习。值得注意的是，要让学生也很重视这种师生关系，教师自身有良好语文素养、文化气质也是一个重要“尊师”“爱师”原因。所以，作为与学生经常打交道的我们还要不断学习进行自我提高，使自己在教学上、专业知识方面都具有让学生信服的能力和气质。这也间接的为课堂趣味性的提升增加了筹码。而且，这样有能力的语文教师才能从课文中去挖掘其自身的趣味性而使课堂趣味连连，盈满整个课堂和过程始终。
二、让课堂充满肯定和激励的评价
人性最迫切的需求是被重视、被肯定和被表扬的欲望得到满足。教师应注意学生成长的每一点小进步，通过肯定和激励的评价让学生知道自己努力所换来的积极成果。这样有利于增强他们学习信心并产生进一步努力的决心。我们知道，好学生都是赞出来的、夸出来的。清代学者颜元说的“数子一过，不如奖子一长”这句话就是最好的证明。因此，在教学中我们不应吝惜肯定的声音和表扬的话语。对于我们教者来说那是很简单操作而且廉价的，而对受赞的学生来说却是无价的。
所以，在教学中我们当发现学生有进步时，就一定要组织其他学生进行点赞。要知道，学生的掌声，老师的称赞，或者一个小小的奖励都是学生追求成功的动力来源。成功的喜悦是一种巨大的精神力量，它可以激发孩子们不断学习的欲望。因此，在实践中我们应多肯定和表扬学生。在课堂上，不仅要用语言去达成这种效果，还可以通过动作、表情、实物等去鼓励表扬学生，如拍拍肩膀、轻轻点头，送去微笑等，都可以让学生倍受鼓舞。而且，在数量上我们还应多一些，不是一两个成绩好的学生受表扬，还可以中后等成绩的学生，只要他们在思维上有“跳一跳”表现和积极参与的态度，我们都应获得掌声。实践证明，让课堂充满肯定和激励的评价，学生通常会感到成功的喜悦，学习的喜悦，而且课堂气氛活跃，趣味性强，有利于学生取得良好学习效果而促使他们更有信心参与。
三、适时采用多媒体辅助教学
多媒体教学在“三活课堂”理念践行中得到了极力倡导，很多教师由此走上了“课课用”甚至“堂堂用”的常态教学之路。但我对这样的实践是持否定态度的。任何好工具都不可能时时产生巨大魅力吸引学生，哪怕多媒体呈现的媒体是不同的，久用都会给人生腻。因此，我认为多媒体教学应适时，在需要的时候才用，才能使学生对之产生新颖感并被卷入其中。只有这样，多媒体才能创设出动静交织、过渡自然、图文结合、影音辉映的视听情境，通过色、光、声的综合刺激而使学生产生“我要学”的探究学习兴趣。例如，《富饶的西沙群岛》的教学我们就应该利用多媒体来助力实施，为了在开课伊始赢得学生有兴趣的参与就可利用西沙群岛自然风光视频来博取学生眼球，学生自然就会被其中的美景所吸引而专注于课堂。实践中，为了让学生在激发兴趣基础上又能进一步理解课文内容，我们在剪辑这种视频片断时还应有意识地围绕“富饶”二字作文章，尽可能把西沙群岛的物产丰富这一主题突出出来，让学生由衷感受到西沙群岛不仅美不胜收而且富饶有加，是一个真正的“可爱”地方。在这一课教学过程中，我记得没有过多的讲解而是引导学生多读，在学生熟读基础上组织学生以课文内容为解说词进行导游讲解，让学生分组进行，学生轮流做导游。在我巡视中发现，很多小组的导游讲解所取得的效果都是令人满意的。这样的教学，形式上不再是以教师为主体的传统讲解，而是以学生为主人进行了导游式的讲解，他们在讲解时自然会把文章的重要词语和描写美景的句子吸入到语言中，成为口中词或“我之意”。实践证明，语文课堂教学在多媒体助力并配合教学方式的变化所带来的新颖性往往能使课堂更有魅力和生成活跃，所彰显出来的趣味性我们能从学生参与中明显感受到，而且学生思维活跃，回答问题、解决问题都表现出了与常不同的神情和自信。
当然，增强语文课堂趣味性的途径还有很多，特别是在“优教优学”课改中探寻的我们有更多积攒。在众多方法路径之中，我认为增强课堂趣味性的归宿应是学生主体性的激发和培养，使之作用更好地发挥在语文知识与能力的获取中，这样他们才能得到更有利于他们发展的语文教育培养。
参考文献：
[1]祖厉鲛，浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性[J].学周刊，2017年。