译梓鸣
乌鲁木齐市第126中学 830000
摘要：我国是一个历史悠久的国家，社会朝着多元化方向前行的同时,国学经典内容的价值也逐渐被人们所遗忘,因此将诵读国学经典应用在小学语文教学中是极其重要的,如何能够更好地在小学语文教学中运用诵读国学经典也成为教师应当重视的内容。本文简要阐述如何通过选择合理内容、促进内容渗透、开展活动教学、运用多种形式、拓宽阅读范围实现将诵读国学经典应用在小学语文教学中,以期有效地培养小学生的文化素养。
关键词：国学经典；诵读；小学语文教学
引言
国学经典作为历史文化的承载体，凝聚我国优秀的文学艺术文化，国学经典诵读不仅是对历史的记录，同时还是对历史的传承与发展。国学经典诵读能够让人们汲取前人的智慧，不断完善自身的道德情操与人文修养，它是古人的文化精髓，是新时代引领文化创新的明灯，是一种纯性而美丽的文化。国学经典中营造了一幅幅美丽的画卷，学生在欣赏诵读过程中可以潜移默化的受到熏陶感染，以国学经典中的人生哲理要求规范自己，加强学生情感精神的重新构建，是践行素质教育理念的重要途径，也是新时期传承和发扬优秀传统文化的有效方式。
1调整教学时长，促进内容渗透
小学阶段的学生活泼好动，容易在课堂中出现注意力不集中的情况。产生此类情况的主要原因是教学内容过于单调，小学生在课堂中缺少兴趣，自然对学习不会产生兴趣。与此同时，小学生在认知方面的能力较差，若教师采用传统的教学方式进行教学，学生很难明白具体的含义，导致注意力无法集中起来。因此，小学语文教师应当根据教学内容，调整教学时长，为学生提供充足的诵读国学经典内容的时间，让学生了解其中内容的同时，也能够防止学生无法在课堂中专注情况的出现。毕竟小学阶段的教材内容中包含着许多图画，可以有效地吸引学生的注意力，通过这样的方式，学生才能够拥有持续的阅读兴趣。另一方面，教师也可以将国学经典内容与其他科目或内容进行结合，也就是让学生能够以国学经典为中心学习其他方面的内容。利用这样的方式，学生也能够在学习其他内容的过程中诵读国学经典内容，更好地加深学生对国学经典内容印象的同时，也能够提升学生对该方面的认知。比如在学习《望洞庭》后，学生可以在书法课程中运用到该内容，也就是既可以作为书法课程的内容，也可以在学生掌握其内容后，通过抒写的方式展现出来，进一步加深其对国学经典内容的印象，从而产生持续诵读的欲望。也可以将国学经典的内容融入绘画课程中，虽然小学生在绘画方面的能力较弱，但是通过在绘画课程中结合诵读国学经典内容，可以让学生在阅读的过程中发挥丰富的想象力，画出自己想象中所对应的内容。这种方式不仅能够有效地将诵读国学经典的内容渗透到其他的内容中，也能让学生被国学经典的丰富内涵和内容所吸引，逐渐形成良好的文化素养
2优选诵读内容
在选择国学经典诵读内容时，学生可以依靠自己的兴趣进行选择，激活学生国学经典诵读的内在动力，让学生发现国学经典诵读带给自己的智慧启迪与处世教导。国学经典凝聚人文自然知识结晶的精华，诗词、文言文、故事形式多样，《弟子规》《千字文》《三字经》《优秀诗文》《宋词精选》等。
在国学经典诵读过程中，学生可以有计划的规定诵读时间，养成良好诵读习惯，将自己在诵读过程中的感悟进行积累，如读《弟子规》，学生了解到孝顺父母的内容，可以在生活中具体的实践，自己主动起床，自己穿衣服，自己叠被子，帮助家长做家务等，将自己国学经典诵读中形成的正确思想、良好习惯付诸实践。经实验证明，通过国学经典诵读，学生专注力提高，记忆力加强，写作能力提升，语言能力提升，阅读兴趣提升，学生思维更加宽广，更有深度，真正发挥国学经典诵读的价值，助力学生未来更好的发展与成长。
3鼓励为主，给予自读机会
小学生虽然年龄较小，但往往有着强烈的自尊心和一定自我意识，他们更希望在学习过程中得到来自教师的鼓励和表扬，也只有教师在教学过程中不断鼓励学生，才能让他们产生更积极的学习欲望。因此，在互联网背景下构建小学语文国学经典诵读课堂，教师可以尝试给予学生足够的“自读”机会，鼓励他们独立诵读国学经典，并借此机会表达对他们的信任和鼓励。例如：提前通过微信群布置诵读任务，让学生在家长的帮助下诵读国学作品并将诵读的过程录制成视频，上传到班级群中。紧接着，教师在班级群中对学生的诵读情况展开评价，尽可能指出学生们表现突出的地方并进行表扬，以及增强他们诵读国学经典的信心与语文学习的热情。值得一提的是，该依托互联网设计的自主诵读活动还有一个优势，即：能够提高课堂诵读效率。以学生的提前自主诵读为基础，让他们先行了解在课堂上可能要探究的国学经典，使其带着“了解”走进课堂诵读，可以促进课堂诵读工作的进行，使师生在课堂上对“诵读方法”“作品内涵”有更多的探究机会，最终助力整体教学质量的提升。
4 组织活动，多元引导学习
最后不得不提及的一件事情是：“小学生的思维是较为发散的，他们对一切未知事物都十分好奇，只有不断在教学活动中为他们制造新鲜感，才能始终将其注意力集中在学习之上”。因此，教师应加强对于国学经典诵读活动的多元设计，不断延伸活动形式和内容，为其注入源源不断的新鲜元素。例如：教师可以设计“线上朗诵比赛”（要求学生在线参与诵读比赛并分享他们朗诵国学文章的视频、由大众进行打分）、“为诗词配音”（借助配音软件引导学生为某一首诗词或根据国学经典作品改编的影视剧配音）、“诗歌改编”（让学生根据自身对于诗词的独特理解将其改编成诗歌，并以“唱歌”的形式哼唱出来）等活动，借助多元活动引导学生更全面地诵读经典国学作品，同时培养其对于文学的热爱。
结语
综上所述，国学经典是古代人民智慧的结晶，也是传统文化思想与影响力的重要体现。所以，教师应当重视该方面的内容，将诵读国学经典有效地融入小学语文教学中，不仅要让学生在诵读的过程中对国学经典的内容产生相应地认知，提高学生在诵读方面的能力，也能够让国学经典中包含的思想内容对学生产生更多积极的影响，为提升学生的综合素质提供动力。
参考文献
[1]王礼.基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法[J].课程教育研究,2020(6):46-47.
[2]徐光华，王金华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：43-47.