叶永乐
温州市第十四高级中学
摘要：新课标强调突出学生在学习过程中的主体地位。基于这一教育理念，高中语文教师在课堂上就需设置科学、合理、具有启示作用的问题，让学生通过思考问题加深对文本素材的理解程度，通过回答问题表现组织语言的能力。可以说，教师所提问题的质量直接影响着学生对文本探究的深度，也影响着语文教学的质量和效率。因此，要想做一名优秀的高中语文教师，就要科学设计问题，在授课过程中问出艺术，问出精彩。
关键词：新课标；主体地位；高中语文；文本探究
作为一名高中语文教师，应用辩证法来看待高中生的疑问。疑问多，可能是学生理解能力欠佳；没有疑问，可能是学生没有思考。科学的教育过程应该是生疑→释疑→生疑如此不断循环往复的过程。在新课标教育理念的指引下，教师的任务是引导学生提出问题，组织学生探讨问题，最后共同得出结论，但是不要求结论唯一，而是允许在适当程度上存在分歧。本文就在高中语文课堂上如何开展有效提问提供几条策略，以咨同行参考。
一、巧妙提问，发挥想象
想象力是一种能力，由于看不见，摸不着，往往受到个别教育者的忽视。一名优秀的语文教师会认识到想象力的重要性并有计划地培养塑造学生的这种能力。在高中语文教学过程中，有效课堂问题的设计是培养学生想象力的必要手段，教师可以根据课本内容设置巧妙的问题，激发学生的探究热情。
比如，在学到陶渊明的《归园田居》时，教师就可以创造机会，让学生发挥自己的想象力。当下的学生很少有农村生活经历，即使在农村生活过的学生，基本上也很难体会到作者那种身处田园的闲适和安然。教师在教学过程中，可以先为学生讲一下陶渊明在归隐之前的经历，侧重介绍其身居官场时心灵的那种煎熬和自身感到的人格萎缩。在此基础上，再引导学生感受作者归隐的如释重负就相对容易了。教师可以鼓励学生发挥想象力，想象那一缕缕炊烟召唤着仍在田园劳作的农人早日归家用饭，想象那游走在房前屋后的爱犬和家禽为作者的生活增添了多少乐趣。教师在此环节可以设置这样的问题：
作者所说的“樊笼”指的是肉体上的，还是精神上的？
学生通过思考这一问题，会更加走近作者的生活，体悟其思想境界。
二、难易适中，循序渐进
根据科学的统计发现：课堂设置问题的难度应以全班半数学生经思考过后能够回答上来为宜。也就是说，问题如果设置得过于简单，学生的分析能力很难得到锻炼提高。相反，问题设计得如果过于深奥，会让学生摸不到头绪，如入云里雾里。要想提出难度适宜的问题，教师既需吃透教材，熟知教材的内容和知识深度，同时也要对班上学生的语文水平有个准确的认知。唯有做到这两点，才能提出难度适宜的具有启发性的阅读问题。
三、设置悬念，引人入胜
依据教育规律，学生在走近真理的过程中是要越过几个层次的。当然，各个层次之间并没有明显的界限，学生的语文能力是在长年累月的学习过程中逐渐提高上来的。教师在平日的教学过程中，需要设置具有启发功能的问题，以此带动学生理解能力和认识水平的提高。
比如，在学习李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可以先向学生提出一个思考题：
李白为什么在此诗中要用大量笔墨来描写梦中情景？
对于这一问题，学生在读过几遍诗歌之后未必能够得出答案。此时，教师就可以对学生进行提示：
大家请想一想：此诗的最后一段是什么意思？作者在最后一段想要表达什么样的思想感情？
在这个问题的启发下，学生会重新细读此诗的最后一段。当然，不少学生可能还是如入云里雾里，不明白是谁惹得诗人不高兴。此时，教师就应将作者写作此诗的背景讲给学生听。当学生得知作者先前被唐玄宗赐金放逐，在长安没有得到重用，再结合结尾处所说的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”就会明白：是唐王朝的统治者惹得作者不高兴。教师这时应继续提示：作者只因在现实生活中找不到出路，这才通过梦境抵达天庭。然而，梦终究是要醒的。作者醒来以后，面对现实，依然没有出路，所以只得由白鹿相伴，遍访名山大川，继续寻找自己的心灵家园。通过这一系列问题设置，学生对作品的把握会逐步加深。
四、注重互动，引发共鸣
语文课堂是一个动态生成的课堂。在绝大多数时候，教师很难预判学生会对自己的问题作出如何反馈。因此，教师在课上必需表现得思维灵活，注意倾听学生的质疑。在这个动态过程中，教师既要设置合理的问题，以期让学生能够对自己提出的问题给予积极的反馈，同时也要对学生提出的疑问给以恰当的解答，如此方能构建高效课堂。
比如，在学习《百合花》一文时，教师可以先向学生提出一个问题：
小伙子没有借来被，是因为小伙子太害羞还是因为新娘子太刁钻？
这个问题看起来不难，不过，却也不大容易回答。学生在思考和讨论的过程中会形成互动，在同教师探讨答案时也会形成互动。如此一来，真理在思想碰撞的过程中尽早会浮出水面。
总结
高中语文教材所选内容大多都是优秀文本，教师可以针对这些内容设置具有启发意义的问题，同时，在授课过程中，也应密切关注学生的所思所想，在互动式教学过程中随时调整问题设置，让每一节语文课都能成为经典教学案例。
参考文献：
[1] 肖立武. 优化课堂提问技巧,促进高中语文教学[J]. 互动软件,2021(1):144-145.
[2] 高志勇. 浅析高中语文课堂提问的运用策略[J]. 学周刊,2021(12):39-40.