吴艳芬
梅州市梅县区丽群小学 514731
摘要：读写结合是小学语文教学的基本方法，是提升语文教学成效的基本路径，在教学改革活动不断深入背景下，合理组织经典诵读活动，将诵读与写作教学有机结合，成为教学活动的重要内容。本文以我校经典诵读活动开展现状为例，分析经典诵读对小学语文写作能力培养的作用和应用方式，以期为相关教学活动开展提供参考。
关键词：小学语文；经典诵读；写作教学
小学阶段经典诵读是指适应教学改革要求，以中华民族传统文化经典为对象，在教师科学组织下，学生放声朗读的学习方法。小学是儿童记忆力最好的年龄阶段，中华传统经典文化著作中蕴含着丰富的语言知识和精神内涵，通过这种学习方式，不仅能够引导学生积累更多的语言词汇知识，满足学生深度学习的基本要求，还能够有效提升学生核心素养，促进学生健康成长。
1、我校经典诵读活动开展现状
为更好的提升学生参与经典诵读兴趣，培养学生良好的经典诵读习惯，我校结合学生身心发展特征，以学校为主体，开展多种形式的经典诵读活动。活动具体安排如表1所示：
表1 我校经典诵读活动开展
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通过经典诵读活动的开展，不仅满足了学生传统经典文化学习的实际要求，还改变了传统语文教学灌输式为主的模式，转变了学生主体地位。在经典诵读活动实施数年来，学生参与积极性不断提升，在阅读教学和写作教学中都起到了积极的促进作用。将经典诵读与写作教学结合在一起，也充分体现了学生主体地位转变要求，为教学创新起到了积极的促进作用[1]。
2、经典诵读在小学语文写作培养中的作用
2.1 利用经典诵读培养学生的语文基础知识
经典诵读是语言文字学习的重要方式，将经典诵读与小学语文写作教学有机结合在一起，能够在提升学生词汇、语句、句法等基础知识的同时，逐步形成完善的知识结构体系，为作文学习奠定基础。在当前小学语文教学内容更加丰富的情形下，学生需要更加全面、深入的掌握这些基础知识。经典作品的产生，都是经过历代人民传承和洗礼的，其中蕴含着丰富的语言文字知识。学生通过经典诵读活动，能够更加直接、高效的学习和掌握这些知识内容，从而不断提升自身学习水平，满足新时期写作学习的基本要求。
2.2 利用经典诵读传承优秀传统文化
经典作品是优秀传统文化的代表，在中华民族数千年发展中，留下了丰富的经典作品。这些作品以不同形式流传下来，成为优秀传统文化不断传承发展的载体。通过优秀传统文化的熏陶，能够更好的陶冶学生道德情操，能够让学生在作文写作中学会更好的表达自身情感，更好的提升学生写作质量。通过传统文化的应用和继承，能够让学生从小获得良好的文化教养，用文字将传统文化以更加丰富的形式展现出来，为推动社会主义文化建设起到更加积极的促进作用[2]。
2.3 利用经典诵读提升学生学科核心素养
新时期背景下，学科核心素养培养成为小学各门学科教学活动开展的基本导向。在小学语文教学活动中，学科核心素养培养是在引导学生更好的掌握语言文化知识，不断加深自身人文底蕴基础上，掌握基本的学习方法，提升语言文字知识的创新实践能力。通过良好的经典诵读活动，能够扩展学生的语文知识范围，增加自身对语言文化知识的理解，并在写作教学中将自己学习到的知识展现出来。因此通过更加高效的经典诵读活动，能够满足小学语文写作教学的多元化需求，能够更好的提升语文写作教学整体水平。
3、经典诵读在小学语文写作培养中的应用方式
3.1 以多种诵读活动提升学生积极性
在小学语文写作教学活动中，要真正发挥出经典诵读的作用，首先要让学生接触经典诵读，更加积极的参与到经典诵读活动中来，积累更多的经典文化知识。受到小学生身心成长特征影响，在学习过程中，通常会由于经典作品的艰涩难懂而失去学习兴趣，部分学生还存在学习态度不端正，参与积极性不足等方面问题。因此学校或语文教师在组织经典诵读活动时，应当从学生实际学习情况出发，开展多元化、丰富的诵读活动，为学生提供更多的参与机会，更好的提升学生学习积极性。
3.2 完善诵读活动展示平台
小学学习阶段，积极、正向的鼓励是学习活动的动力支持，将学生的诵读成果以多种平台展示出来，能够让学生感受到自身学习的成效，更加积极的参与到学习活动中来。以本校经典诵读活动开展为例，除采用校内宣传栏展示和演出汇报展示形式外，还通过班级群、钉钉群、家校活动等多种形式，让学生进行诵读表演。不仅满足了学生心理方面的诉求，还让更多的学生和家长认识到经典诵读带来的效果，为学生参与经典诵读创设更好的环境。
3.3 结合诵读进行改写和扩写
在完善经典诵读活动环境，学生具备一定的经典文化基础后，就可以引导学生结合诵读内容进行改写和扩写，帮助学生将学习到的知识应用到写作活动中来。例如在学生学习完三字经前半部分内容后，就可以将孟母三迁、孔融让梨等故事穿插到作文写作中，通过对这些故事的改写，不仅提升了学生作文表达能力，还受到传统文化熏陶，逐渐养成良好的学习习惯。例如在学生诵读唐诗时，就可以根据诗词内容进行改写，将古诗词改写成小作文，更好的经典诵读与作文学习结合在一起[3]。
3.4 通过读后感加深印象
学会写作读后感是小学中高年级作文教学的重要内容，也是练笔作业最常用的形式。通过读后感写作模式，能够让学生对原文中的人和事物有着更为深入的理解，能够与作者产生思想上的共鸣。但是真正将这种共鸣用文字形式表达出来，就需要学生深入的阅读文本内容。经典诵读是以学生朗读为基本形式的，学生在朗读过程中，会根据自己的理解，不由自主的加入感情因素，并通过不同的朗读方式，将感情真切的表达出来。而在作文写作时，学生就可以利用文字将感情描述出来，将自己的阅读感想描述出来，形成一篇具有深刻意义的读后感。利用读后感对学生进行写作培训时，教师需要对诵读内容合理组织，循序渐进的提升学生写作能力，更好的培养学生语言提炼能力和材料组织能力。
3.5 复述经典诗词和故事
复述经典诗词和故事是训练学生写作能力的重要形式，在对学生进行训练时，要将复述与口述区别开来。对于小学生来说，要将故事有条理、清晰的叙述出来，具有较高难度，因此教师在开始利用这种方法对学生进行训练时，只要求学生能够将诗词故事的情节内容用语句表达出来即可，之后在逐渐达到语句通顺、情节完整的要求。通过阶段性的复述训练，能够让学生更加深刻的理解经典作品的知识内涵，领悟其中蕴含的道理，并且逐步提升自己的语言组织能力和欣赏能力，帮助学生提升写作信心，最终达到写作水平提高的目的。
4、结束语
中华民族优秀传统文化是小学语文写作教学不竭的源泉，将经典诵读与写作教学结合在一起，不仅是提升学生写作水平的重要途径，更是培养学生核心素养的基本要求。在小学语文教学活动中，教师要充分利用学校提供的经典诵读平台，创新教学意识，充分发挥学生学习主动性，以此才能够更好的提升写作教学水平，为学生语文学习奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]孙秀涧.小学高年级经典诵读校本课程开发对策研究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):93-94.
[2]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智,2020(16):188.
[3]达咏秀.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科教导刊(下旬),2019(24):134-135.