王之璟
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：小学语文教学重在培养学生听说读写的基本语言认知，理解和应用能力。作为基本能力素养中的一个重要环节，写作能力是该学段需要着重培养与考查的内容之一。不过在教学实践中，我们发现，作文是小学生普遍感到烦躁和畏难的学习项目，成为很多学生语文学习中的拦路虎。之所以出现这种情况，除了与小学生的年龄心智特点有关外，老师的教学方法也是重要的影响因素。
关键词：小学语文；作文教学；策略
引言：
作文的学习训练是一个久久为功的系统性工程，而对于小学阶段刚刚接触作文的孩子们来说，面对的主要困难在于刚起步，缺乏必要的积累，没有思路，素材和资源，只能是在有限的词汇，语句库内费力的去组合，类似于东拼西凑，最终形成了一篇所谓的作文，这既是对其本人的一种煎熬，也是难以达到让读者赏心悦目的程度，因而作文被视为是小学语文教学中的硬骨头。
一、扎实做好素材积累工作
所谓的“巧妇难为无米之炊”，只有心中有货，才能下笔有神。这些写作素材资源的掌握绝不是靠突击实现的，这是一个积沙成塔集腋成裘的过程。这个过程因学生的资质，状态，积极性不同，耗时的长短也有着明显的差异。有些学生因为觉得长时间的积累作文素材显得极为的枯燥和乏味，因此就有了渐渐放弃的想法。这就要语文老师及时干预，打消学生的这种负面情绪，转变态度，积极主动地去搜罗各类有关写作的素材，见多识广，积累丰富，写作就会不知不觉地引用到已经学过的和积累到各类的知识点到个人的写作当中去。老师要发挥好教材的重要作用，引导学生去发现课文内容本身具有的素材价值，从而达到一个阅读，理解，识记，笑话，模仿，应用的作文素材积累使用的闭环流程。“他山之石，可以攻玉”，小学生在起步阶段允许先利用已有的素材，实现基本的写作能力，从而打下基础，再稳步的提升。
以人教版小学语文教材中《观潮》的教学为例，该文章是关于钱塘江大潮描绘的一篇写景的散文，它的用词丰富多彩，文章结构十分的精巧，特别是在词字句的使用上都恰如其分，生动到位的把大潮来临时的壮观景象凸显得淋漓尽致。老师要帮助学生学会鉴赏领悟这些精彩之处，掌握他们的使用技巧，在积累词句的同时也能积累相关的写作手法。比如文中就这样写到：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
”这是一个比喻句，运用了修辞手法，老师可以让学生去发挥想象力，把文章中千万匹白色战马的个人理解与其他同学分享，之后老师再用多媒体教学设施把钱塘江大潮来临时的景象和万匹白马奔腾时的景象都放映出来，让学生对比异同，老师再做辅导，“齐头并进、浩浩荡荡“这些词语写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观 ......经过分析，学生会深刻领悟到巧用修辞可以增加文章的美感，老师再让学生尝试模仿造句，不断训练，让素材积累更加的扎实，实现熟能生巧的效果。
二、做好作文的生活化教学
教育即生活，生活即教育。这是著名的教育家陶行知的经典论断，而作文教学更是如此。生活是所有创作最为基本的来源，只有真正学会了观察生活、享受生活、反思生活，才能让作文有了核心，提升文章的精神内涵，让文章活起来。当前新闻媒介技术日趋发达，小学生与生活接触的渠道愈发的多元，除了亲身的感受，还可以通过网络、电视、广播等多种方式来认识多彩多姿的美好生活。学生从生活中提炼出作文的各类资源，包括了人、物、事、景，也包括了思想、感情、思维。这样在和生活环境进行了充分发互动后，作文的写作也就慢慢的变得有话可说了。老师要组织学生多留意生活现象，观察周围环境中的生态、人文活动，可以先以平铺直叙的方式记录下来，之后再做好润色的训练，逐步的进行提升。比如在四年级人教版语文第一单元的作文课讲解时，本节课的作文要求是以写景为主，而景的取材非常方便，周边一切都是景色的来源，老师可以让学生到生活中去观察，抓住日常生活中的一处景物去观察描写。寻找写作的素材，范围要适当的放宽，与学生们兴趣爱好适度相匹配，这样能够有效激发学生的学习主动性，更加专注，利用生活观察让学生素材和思想同步积累和开发。
三、强化课堂跟踪练习
所谓百闻不如一见，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有学生真正的去见、想、做，三者合一，才能提升个人的写作水平。这就意味着学生只有在大量的练笔之后，加上老师的科学指导才能真正地积累相关的写作经验，增强实战能力。所以结合课堂课文内容，让学生照着这些经典之作去下笔、模仿、尝试、创新，最终形成了属于本身的文章风格，在技巧、行文结构、字词运用等方面都有了内心的体会和感触，让写作成为了语文学习中的常态化工作，学生在潜移默化间适应写作、喜好写作。
四、结束语
如何破解写作难题，教学的策略方法很重要。老师可以用融入生活、文笔跟练、即兴发挥等创新方法强化作文教学，把握作文教学的真谛，创新方法策略，做到精准施策，问题导向才能尽快扭局面，重构学生写作的良好素养。
参考文献
[1]曹雅琦.新时期下的小学语文作文教学策略探究[J].赤子(上中旬).2017(02).
[2]王清丽.关于新课标下小学语文作文教学的探究[J].教育现代化.2017(19).