石琳娜
贵州省文化厅幼儿园 550002
摘要：中华传统文化博大精深，源远流传，其中中国的传统节日是中华上下五千年来不断的在人们实践过程中形成的文化瑰宝，其中蕴含的民族精神与文化可以有效的运用到幼儿的教育之中，增强幼儿对于中国传统文化的认同。同时将传统节日与游戏相结合，将有效提高幼儿对传统节日的兴趣，促进幼儿对传统文化的理解。
关键词：传统节日文化教育 幼儿园 游戏
引言：中华传统节日作为传统文化的载体，具有深厚的文化精神内涵以及知识底蕴，有效开发，有效利用，将有利于幼儿各方面的发展。本文就传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合为论题，展开论述。
一、传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合的重要性
（一）培养中华传统文化的继承人，增强幼儿的文化自信
中华传统文化节日是中华文化传播和传承的重要载体，继承优秀的传统文化是每个中国人的责任，作为教育者的我们更应担负这一责任。外来文化的引入使得现今社会产生一种“崇洋媚外”的现象，尤其是青少年受到影响不能正确的看待文化多样性，正确看待中华传统文化，在社会上造成不好的风气，以偏概全的认为中华文化全部都是糟粕，网络时代的来临更是助长了这种气焰。故而教育行业应当做好引导工作，在新课程改革中对幼儿提出了新的要求，要求幼儿具备一定的传统文化意识，拥有文化自信的态度。所以，加强传统文化与幼儿园区域游戏的融合，有利于幼儿培养尊重文化差异性的意识，同时，拥有正确看待中华传统文化的眼光，增强文化自信。
（二）开发优秀传统文化中蕴含的优秀品质，给幼儿树立良好三观
中华传统节日中蕴含着宝贵的精神财富，是中国自古代流传下来的“仁、义、礼、智、信”优秀品质的集中体现。其中蕴含的精神价值，值得后人学习和揣摩。幼儿正处于三观萌芽时期，在此阶段形成的对世界整个的看法和做法将影响幼儿的一生。故而幼师需要用正确的意识以及精神价值观对幼儿进行引导，帮助幼儿树立正确的三观。在实践过程中发现，中华传统文化中所提倡的精神，有利于人们在价值观多元化的时代站稳脚跟，不迷失自我。所以，加强传统节日文化教育与幼儿园区域文化的融合有利于幼儿树立正确三观，在物欲横流、存在不良诱惑的社会中保持良好修养，不迷失价值观，走向歧路。
二、传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合的措施
（一）“节日小当家游戏”让幼儿在节日中感受中华传统文化，提高各方面能力
处于幼儿园阶段的幼儿由于年龄较小，对传统节日的认识还不够多，没有节日意识，不了解节日中所蕴含的风俗文化。同时，处于幼儿阶段的幼儿处于被家长、教师关爱的时期，幼儿受到了良好的呵护。在家中，受到家长的宠爱，对幼儿采取溺爱式教育，幼儿缺乏生活实践能力，缺乏动手能力；在幼儿园，幼师更多的是带领幼儿进行游戏的参与以及知识的传授，未对幼儿做出实践能力的要求，幼儿缺乏动手劳动的机会。中华传统文化具有的习俗和文化中蕴含着的丰富内容，以及不同的节日具有的不同节日氛围，都能让参与其中的幼儿体验其中的文化。参与节日的活动，为幼儿创造了动手的环境和条件，在了解节日文化的同时增进幼儿对中华传统文化的兴趣。
例如幼儿园教师在进行区域游戏的时候，可以有意识的带领幼儿参与节日，在节日中成为“节日小当家”，参与节日活动，感受节日氛围。例如端午节活动中，幼儿园教师可以准备好包粽子的材料，让幼儿自主包粽子，参与包粽子的整个过程；例如春节活动中，幼儿园教师可以带领幼儿打扫教室，在教室贴春联、挂灯笼、互相道贺。幼儿在了解节日背后蕴含的意义下，可以自主计划活动成为节日小当家，在游戏中体验文化，增加知识，增强民族认同感和文化自信，同时又提高了思维能力、动手能力、社会交往能力。
（二）“传统文化人物扮演游戏”让幼儿在扮演过程中受到熏陶，树立榜样意识
榜样对于处于幼儿阶段的幼儿的影响不可忽视，从小形成榜样意识有利于幼儿的成长以及目标的达成，榜样所具有的精神品质也可以深深的影响幼儿的行为和精神。在中国的传统节日中，背后存在着各种各样的名人故事，在民间广为流传。故事中的人物所蕴含的品质以及优秀的精神可以对幼儿起一个良好的引导作用。使中华传统文化中所拥有的坚持不屑、艰苦奋斗、爱国爱民、仁义礼智信等精神在幼儿身上得到有效的继承与发扬，也使得这些民族英雄的信念，深深烙印在幼儿心中。
幼儿园教师在进行区域游戏的时候，可以创设节日故事小情景，请幼儿进行相应的角色扮演，使幼儿在角色扮演中，体会节日故事主人公的情感，学习主人公的精神，继承主人公的意志。例如请幼儿进行《端午节的由来》小剧场的角色扮演，首先，幼儿园教师应当向幼儿介绍屈原的故事，并且着重表现出屈原的爱国情怀以及清白不浊精神品质。在介绍完毕后，幼儿园教师就可以安排小剧场让幼儿参与扮演“屈原”的角色，使幼儿在进行角色扮演的过程中，能够感受到屈原的品质与情感。在幼儿表演结束后，幼儿园教师还可以再次向幼儿说明屈原的品质，让幼儿从屈原身上，学到优秀的精神品质，树立良好榜样。
（三）“亲子节日打卡一日游”，家校共育，为家庭营造良好节日氛围
在经济水平发展迅速的时代，许多幼儿的家长为创造更好的生活条件，整日忙于工作，在应该拥有的节日里没有给幼儿应当有的陪伴，使得幼儿传统节日意识淡化，不利于幼儿对中华传统文化的认识，不利于幼儿今后正确看待中华传统文化，传统节日。故而幼儿节日意识的培养，不仅是幼儿园方面的教育，还应当受到家庭的熏陶，故而幼儿园应当与家庭联手，创造亲子参与传统节日的条件，使幼儿与家长共同进步，营造良好的节日氛围，使传统文化中的优秀观念植根在幼儿心中。
例如幼儿园教师在进行区域游戏的时候，可以为家长与幼儿创造参与节日的机会，进行亲子节日打卡，使幼儿在家长的陪伴中，互相增进对传统文化节日的理解。例如中秋节活动中，幼儿园教师可以提前布置好活动规划，上午可以进行月饼制作的活动，下午进行中秋月儿圆歌曲的学习。为丰富节日内容，营造节日气氛中间可以设置其他的打卡点，家长和幼儿完整的打好每个环节的卡之后才算完整完成任务，例如在月饼制作活动之前，幼儿园教师可以设置“嫦娥奔月”故事展览的打卡点，以及“赏桂花”的打卡点，每位家长与幼儿需完成打卡才可以进行月饼的制作。为方便记录，幼儿园教师可以分发打卡表给家长和幼儿，每打卡一项活动就可以盖一个章。最终所有环节打卡结束，家长与幼儿就算完成整个节日的参与。幼儿园教师让家长与幼儿共同参与节日的活动，增进亲子的感情，同时以这样家校共育的方式，有利于唤醒家长对于传统节日的情感，也有利于传统文化深深植根在幼儿的心中。
总结：综上所述，幼儿园可以将传统节日文化教育融入幼儿区域游戏活动中，并且可以联动幼儿家庭，进行家园共育，为幼儿成长营造良好节日气息和文化氛围，让幼儿在游戏中感受中华传统文化，增强民族认同感，将文化自信从小根植于心。
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