周毅
四川省宜宾市屏山县特殊教育学校 645350
摘要：语文作为基础课程的重要组成部分，是学好其他课程的基础，其重要性地位不言而喻。语文也是一门非常注重实践化的课程，其学科特征和实践生活联系非常紧密。这就决定了在语文教学中需要重视语文生活化的教学设计，依据教材内容，强化课堂教学和实际生活中的联系，开展语文生活化教学研究。特别是对于特殊教育学校的语文教学工作，需要更加注重语文教学设计。开展生活化的语文教学工作可以帮助培智班的学生降低对语文课程的学习难度，帮助他们更好地理解语文课程。
关键词：特殊教育；培致班级；语文生活化；
近年来，随着教育事业的发展，语文教学工作已经成为了学科教学工作研究的重心，是教育事业深化改革的重点课程。创新教育理念，优化教育方式，是现阶段语文教学的重点目标。
对于特殊教育学校来说，因为学校的特殊性，学生的生源情况和教学情况都跟普通学校存在很大的差异。在培智班的语文教学工作中，教师更应该从学生的实际情况来考虑，将教学过程密切联系到生活，根据教材内容，选择一些生活素材对他们进行授课，借助生活经验来教导他们怎么学习语文知识，减轻学生学习语文知识的困难，帮助学生增强理解和掌握语文知识的能力。
一、将生活素材引入教学过程中，激发学生的语文学习兴趣
语文课程本身是一门很注重生活化的学科，培智班的语文教材在编排上也很注重注入生活化素材，这就要求在教学过程中，教师应当采用生活化的教学形式来完成语文教学工作。那么，如何才能深入地将生活素材注入到语文教学工作中去呢？首先要从学生的角度出发，尽管因为一些原因，这些学生与普通学生有所差别，而且班级的学生跟学生之间也存在不同的发展水平的差异。在学习过程中，对于语文的基础知识理解、语文表达能力方面都会存在很多的异常情况。作为语文教师，在教学设计中就要充分考虑到这些客观情况。在选择生活化素材时，要紧紧围绕学生熟悉的生活范围中去选取，强化与学生的课堂互动对话，引导学生要大胆地去跟生活对话，这样才能理解语文课程的精华内容。学生在看到自己熟悉的物体出现在课堂上时，也会产生学习兴趣，会以饱满的状态投入到语文学习中。
二、创设生活化情境教学环境，提高学生的实践能力
虽然培智班的学生有一定的特殊性，对于知识的接收、转换和迁移方面有很多滞后的现象，在适应教学环境方面也有很大的问题。针对这样的情况，教师在开展语文教学的过程中，更要为学生创设生活化的教学情境，让学生在语文课堂的学习中增长生活化经验，提升学生对语文环境的适应，对社会生活的适应。对此，教师在教学过程中，就可以对生活化的情境进行课堂创设，让学生在学习语文知识的同时，积累相关的社会生活经验，提升学生的实践能力。比如在教学“过马路”的学习内容时，教师可以提前准备好红绿灯、斑马线等道具，下载好过马路的视频播放，用影音播放的形式打开课堂的主题，先组织学生一起观看过马路的视频动画和儿歌节目等。待节目播放完毕后，就组织全班模拟演绎如何过马路。具体步骤如下：把全班学生分为几组，并进行角色分类，设置一个坐公交车去春游的情景，分批次让学生模拟坐车去公园的情景，让他们在模拟演出中感受如何去遵守交通规则，遇到红绿灯指示的时候要怎么处理。在这样一种教学情境的表演中，让学生通过角色演绎去了解什么是交通规则，如何去遵守交通规则。这样的教学情境充满了趣味性，可以真正实现寓教于乐的教学效果，而学生本身通过这种生活化的演绎方式去学习语文知识，更加丰富了他们的生活经验，也对社会生活模式有一个初步了解，提高了学生的实践技能，促使他们以后更好地适应外部生存环境。
三、注重生活化环境布置，巩固语文基础知识
除了教材内容，生活化的素材注入还可以通过教室环境部署来得以体现。学生每天接触到的最多的环境就是自己的学习场所，不管是特殊学校的校园环境建设，还是教室环境部署，都会对学生起到一个渲染影响的作用。特别是教室，作为他们每天固定的学习场所，在部署教室环境时，应该注入更多的语文生活素材和童真趣味元素。学生处于这样的环境中，在情感方面也可以得到深入升华。比如在学习春夏秋冬四个季节的语文知识时，教师就可以把春夏秋冬四个季节不同的天气状况用图片的形式展示在教室里，并且在每个季节图中贴上“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字，让学生每天都可以去接触到，等到半个月后，再根据教材内容重新选择主题内容，作为教室环境部署的语文素材，让学生每天都可以接触到语文知识。环境的渲染可以提升学生对语文学习的兴趣，教师还可以鼓励学生一起参与到教室环境的部署工作中来，将自己学到的语文知识用作生活体验，这也是实现语文生活化教学的一个途径。
综上，对于特殊教育学校的学生来说，生活化教学是最有效的一个教学模式，尽管学生自身存在着差异特征，但是不影响他们成为学习主体，在语文教学中，教师更应当优化教学方式，完善教学设计，加强对学生的生活化技能培训，丰富学生的生活经验，让他们更好地学习语文知识。
参考文献：
［1］戴标红.特殊教育学校培智班语文生活化教学实践措施研究［J］.师道教研，2020，06
［2］樊艳群. 特殊教育践行全纳教育的思考［J］.广东教育.2017（08）