韩腊梅 蒋海山
新疆维吾尔自治区阿克苏地区柯坪县盖孜力克镇中心小学 843600
摘要：为确保课程教学目标能落到实处，在数学教学期间，需要将德育工作渗透在课堂教学过程中。以数学基础知识为载体，探索满足学生年龄特点、性格特点的教学模式，优化应用课程教学方法，使学生获得德育潜移默化的影响。数学教师要总结实践教学经验，调整课程教学策略，探寻德育渗透的有效途径，不断提升数学课程教学质量。
关键词：运用网络平台 小学数学课堂 提升德育效能 实践探索
引言
随着社会的不断发展，信息技术在各个领域被应用。个人的品德在社会上越来越显得重要。人的品德问题影响着他的生活与工作。在学校教育中，德育教育是对学生进行教育的重要内容。笔者就此谈谈在小学数学教学中，将德育融入数学教学的方法。笔者认为，在新时期，教师要摒弃传统的教学理念，利用网络平台，在数学教学中渗透德育教育。数学的学习对于学生思维的发展十分重要，在数学教学中渗透德育教学对于培养学生正确的价值观以及思考问题的方式有着积极的促进作用。老师在教学时，运用新的教学模式，使学生在学习过程中养成良好的道德行为，提高德育素养。
一、在小学数学教学中融入德育教学的必要性
（一）义务教育阶段培育的必须要求
学生在小学阶段对具体的是非对错没有清晰的认知，只能是由成年人告知学生什么是对的什么是错的，教师应帮助学生从小树立符合普遍认同性的道德观和价值观，从而使他们远离犯罪的深渊。其次，许多家长更多的是用言传身教的方法对学生进行道德教育，但是有许多方面是日常生活中难以涉及或是父母不方便对孩子进行教授的，例如男女关系等方面是日常家长所避讳的。再者，也有许多农村家庭中的父母的表达能力不足以支撑父母对孩子的道德教育，这个时候就需要发挥教师的职业素质，运用教师的专业知识对孩子进行补充性质的道德教育。
（二）提升学生数学素养的重要手段
德育教学不仅是对学生道德思想的培养，还能够培养学生自身的数学素养，将德育教学与数学教学有效结合在一起，则能够将知识与素养连接起来，促使学生在掌握数学知识的同时，也能够形成相应的数学素养，促使学生自身的综合文化素养得到有效提升。
（三）社会主义人才培养的要求
市场经济在我国得到了深入的发展，而市场对人才的需求的标准也在不断上升，除了人才必须要掌握相应的专业知识之外，还更加看重人才是否具有良好的德行，甚至对人才道德方面的要求已经超越了知识专业素养方面的要求。思想品德这一因素已经逐渐变成了市场进行人才选拔的主要指标。根据我国社会主义人才的培养，要从小学阶段抓起，注重培养学生的思想道德，这样才能够在未来培养出符合市场标准的优秀人才。
二、小学数学课堂中渗透德育要素存在的问题
（一）教师缺乏重视
现阶段，新课改背景下教育理念的提出，使得越来越多的教育者认识到传统教学模式中存在的不足，并且也在积极主动地改进教学模式，其中就包括小学数学教师，使得改进后的教学模式取得一定的成效。但是，还有一部分小学教师对新课改教育理念的认识不足，尤其是对德育教学的融入，没有认识到德育教学在数学教学中融入的重要作用，也因此，这些小学数学教师对于德育教学的融入不够重视，从而影响到数学教学的有效开展。
（二）数学德育渗透方法单一
教育理念偏差容易引起连锁反应。基于小学数学教学中德育价值认同性差，教师自然缺乏创新教学方法的动力，由此造成小学数学课堂中德育渗透方法单一。直观上看，多数数学教师采用讲授法进行教授，其间有强制性灌输、填鸭行为，涉及德育要素的地方也只“蜻蜓点水”般带过，还有就是照本宣科、生搬硬套，虽然阐明了德育内涵，但并未实现在数学层面的渗透，充其量只是“机械结合”。
三、运用网络平台,提升小学数学课堂德育效能的策略
（一）重视小学数学中德育教育的渗透，创建良好的学习氛围
教师自身要明确德育教育所具有的重要性。老师们首先要做到尊重学生，打造和谐的师生关系。在过去，老师常常把学生尊重老师与否当作判定同学是不是一个有道德的学生的条件，相对应的老师也要求做到尊重学生，比如老师要做到尊重一个学生的个性、尊重学生的努力成果、尊重学生的成绩、隐私以及自尊心等等，让同学们能够体会到老师的亲近和可靠。老师还需要在日常生活之中正确的指引同学们进行正常的社交和学习，明辨利弊和对错。让学生们明白身为一个国人需要尽的义务，树立起为国家和集体争光的思想。其次老师们还要建立起良好的德育教学课堂。老师可以在教室外的走廊墙壁，校园的各个角落里设置展现班级和个人风采的公告栏，比如好书互换、读书分享交流会，名人名言等，打造一股浓浓的知识气息和德育校园教学相结合的氛围。
（二）利用网络平台传递数学思想，丰富教学内容
数学的教学方式多样，老师要学习新的教学方式，在适当时间与传统教学方式进行取长补短，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，激发学生的主观能动性。例如，在教学《长方形和正方形面积》时，施教者要用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别以及图形面积的区域。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，开发学生的数理思维。同时，老师要讲解数学在生活实践中的运用，调动学生的学习积极性，让学生主动的探究数学中的知识，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
（三）优化创设课程教学情境
小学数学教材中的德育知识相对较为丰富，渗透德育可以找到相应的切入点。教师在备课指导或课堂教学期间，要深入挖掘德育相关因素，创建良好的德育情境，实现对学生思想观念的启迪。在课程教学期间，结合课程教学内容对学生进行思想品德教育，需要对课程知识内容进行拓展延伸，加深小学生的学习印象。如在讲解“植树造林”相关题目期间，教师设定题目内容为“一年级三班在植树节有22人参与植树活动，每人种树5棵。一年级五班也在植树节植树，有20人参与，每人种树6棵，哪个班级种树多？两个班级种树总数是多少？”完成计算之后，教师还需要对学生的环保意识进行引导，播放相应的图片或视频内容，让学生认识到植树造林的积极作用，以及破坏植被可能会导致的自然灾害问题。在教师引导之下，学生能够形成良好的环境保护意识，日常减少使用一次性木筷的频率，或积极参与植树造林活动，在掌握环境保护工作要点之后，从日常小事做起，提升自我的环境保护意识。
（四）构建数学学科的德育渗透知识平台
在数学教学中，穿插德育教学，就需要校方以及老师建立起相关的教学平台，在这个平台中，老师可以互相分享教学的资源。同时，学校也应该加大投资力度，在各个教室内安装信息技术产品。例如在教室内安装交互式的电子白板，安装多媒体、投影仪等信息产品，为老师进行教学创造条件。其次，老师和学校可以共同联合建立一个特色的教学网站，对学生的特长以及潜能进行分析，为老师的特色教学奠定基础。通过开放式的网络平台教学，可以在较大程度上培养学生的相关潜能，对于学生的发展来说十分重要。
结束语
综上所述，将德育教学有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。因此，小学教师要对德育教学的融入加以重视，并且要结合实际情况，采用合适的教学方式，提高德育教学融入的效率。
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