付斯喻
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：新课标中指出，要培养学生发现问题、解决问题的能力。小学是一个人所受教育的初级阶段，但却是培养一个人问题意识的黄金时期。加强培养学生的问题意识，让学生敢想、敢问，教师首先要营造和谐的教学氛围，通过引导学生动手实践、设置疑问等方法增强学生的问题意识，培养学生对于数学问题的好奇心。
关键词：小学数学；问题意识；方法策略
引言：提出问题比解决问题更为可贵，因为问题的提出必定伴随深入的思考。培养学生的问题意识在小学数学中是十分重要的一环，这对于培养学生的数学思维与创新意识起到举足轻重的作用，问题意识的培养同样能够提升数学课堂的质量，让学生成为课堂中的主体。
一、问题意识
问题意识是指在某种情景下，人们利用所学的知识去解决实际问题的能力。在小学数学的教学中，培养学生的问题意识，能够显著提升学生的独立思考能力与创新能力。在传统的的课堂上，以教师讲授知识为主，学生只是较为被动地接收知识的一方，在这种教育模式下留给学生独立思考的空间很小，学生自然不会有提出问题的意识。加强对问题意识的培养打破了传统的教育观念，更适用于当今的教育环境，让学生带着问题去学习，用深刻的思考来解答。
二、方法策略
（一）营造和谐的学习氛围
大量的数据显示，学生的学习动机与情感是紧密相连的，而这种情感又与课堂中的氛围密切联系。为了培养学生的问题意识，教师首先要在课堂上营造和谐的学习氛围，不要让学生在课堂上面对新知识时紧绷着神经，这样才有助于引起学生探寻知识的欲望，激发学生对于数学知识的兴趣，不断挖掘学生的潜能，让学生在轻松的氛围里获取知识。在这种条件下会更有利于学生进行深入的思考，进而逐渐养成对问题不断探究的习惯。
比如在学习《加减法》时，老师可以通过妙趣横生的小游戏来引导学生来获取知识：准备两枚骰子，每投掷一次便请学生来回答正面朝上的点数之和，这样不仅引起了学生的兴趣，调动了他们的学习自主性，计算问题不再是单调的数字加和，又在轻松的氛围里学习到了知识，可谓一举两得。
另外，平等的师生关系是和谐的课堂氛围的基础，对于小学生来说，他们对于问题的思考有时不够全面，教师在这时要引导学生对于多方面的思考，而不是居高临下地指出错误，在学生回答问题后也要给予适当的鼓励和表扬，这样才能让学生在提出问题与回答问题时克服内心恐惧，畅所欲言。
（二）动手实践增强问题意识
如果小学教师想要有效培养学生的问题意识，动手实践可以更高效地辅助学生对新知识的理解，所谓实践出真知。由于小学数学课本中的许多内容都是比较抽象的，单靠教师的讲述是无法使所有学生都能理解，为了解决这个问题，使学生的问题意识能够有所加强，就需要教师引导学生来动手实践，将抽象的数学问题通过实物的转化而使学生有相对直观的理解。比如在学习《角的初步认识》的课程中，教师可以提前准备好几副三角尺，在讲到直角时让学生在三角尺中指出来哪些角是直角，在讲到锐角和钝角时，引导学生用一副三角尺拼出锐角和钝角。这种学习方式抛弃了传统的老师只是要求学生背诵角的概念，指出书本上的角分别是什么类型，动手实践的教学方式不仅可以化抽象为直观，让学生对角的概念有了更深刻的认识，还在潜移默化当中地增强了学生的问题意识。
（三）设置疑问，激发求知欲望
小学阶段的学生对很多事物都充满了好奇心与求知欲，小学数学教师应该利用好这一点，将课本中的内容设置成小问题，在课堂当中对学生进行提问，逐步让学生对数学问题产生好奇心与探索欲。
为了有效激发起学生的探索欲望，我在备课时就经常设置一些能够调动起学生注意力的问题，比如在学习《有余数的除法》课程时，我在课前对学生说，任意说多少除以多少，我会马上告诉你两数相除的余数，学生们都跃跃欲试，不断提出数字，我便在很短时间内进行了回答，学生们也因此感到十分好奇，最终很顺利地就引出了今天的课程。这样一来，学生能带着好奇心投到接下入来的课程学习中，教师在接下来的学习中也要不断地向学生抛出问题。与传统的“满堂灌”的教育模式不同的是，以往学生可能会对知识产生疑问，但会因为种种原因放弃提问，久而久之，学生在心中的疑问会越来越多，对数学的热情也可能随之递减，而通过设置疑问的教学方式是在提问和答疑的过程中对学生的各种想法加以整合，既使得师生间的交流密切了，同学间的想法也会碰撞出火花，这更有利于课堂效率的提高。
结束语：
小学的学习是一个人打基础的阶段，好奇心与问题意识的培养在此期间尤其重要。作为小学数学教师，应该思考如何在这个阶段中利用小学生的特点与数学教材的特点去有效地培养学生的问题意识，从而使学生更能积极地投入到数学知识获取中，培养新时代的具备问题意识的学生。
参考文献：
[1]贾袁君.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2019(32):70.
[2]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2019(29):85.
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