杨红丽
四川省成都市新津区五津幼儿园 四川 成都 611430
摘要：在幼儿阶段做好个体语言思想启蒙、思维训练和能力培养十分必要，在很大程度上决定着其今后的学习与成长。因此，教师需高度重视语言活动规划组织，并跟随科技的发展步伐将多媒体这一重要的技术载体合理地应用到语言活动当中，进而达到良好的激趣与提效效果。下面，主要探析多媒体在语言活动中所发挥的意义，并从整合资源、构建情境、设置游戏等层面出发就多媒体的具体应用路径展开有效剖析，旨在为合理搭建活力的语言活动提供重要参考。
关键词：多媒体；幼儿；语言活动
前言：《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园要高度重视语言活动的教学与革新，依托先进的技术手段为幼儿营造生动的语言氛围，从而达到良好的思想启蒙效果，让幼儿对语言活动产生探索的兴趣，并显著提高其在语言表达与互动交流方面的积极性。而多媒体则是教育现代化革新背景下一种比较常见且具有显著功能的育人手段，教师需深入发掘其所具有的育人功能，合理改进和优化语言活动，从而有效彰显教学活力，助力幼儿高效完成语言任务自主探索。
一、幼儿园语言活动中多媒体所彰显的价值分析
语言活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分，能够有效启蒙幼儿的语言思维，在培养其社交能力和表达能力上具有显著的育人价值。在新时期的改革视域下，多媒体逐渐成为一种不可或缺的技术载体[1]。具有着直观性、生动性的功能特点，在语言活动中所发挥的辅助意义十分显著。教师有效利用多媒体合理规划与设置语言活动，能够保证整个活动氛围更加灵动，让知识的呈现方式更加新颖，从而在吸引幼儿关注力的同时，支撑其以饱满的热情参与到语言活动的深入探索当中。同时，对于教师来讲，多媒体能够辅助其规范开展教学改革工作，全面提升教师的教学设计、知识整合以及实践创新等专业素养，进而提高语言活动在教与学方面的综合水平，真正达成教学相长的发展目标。因此，教师需切实关注多媒体所具有的辅助功能，并就具体的语言活动实施路径加以规范，让幼儿规范掌握语言要领，产生语言学习兴趣，为幼儿实现高品质的学习和语言训练提供基础保障。
二、以多媒体为支撑，构建活力语言活动的路径分析
（一）借助多媒体整合资源，烘托语言活动氛围
多媒体是一种具备联网功能的教学载体，呈现出较强的信息包容特点，在整合活动文化资源方面所具有的支撑作用比较显著。因此，教师在确定具体的语言活动主题之后，需有效借助多媒体从多个层面和角度出发搜集相关资源[2]。并制作精美的课件，对具体的语言文化要素加以整理，以规范的方式和顺序进行导入和呈现，在丰富文化内涵的支撑下有效烘托活动氛围，进而使幼儿的注意力更集中，并产生对语言内涵深入探索的兴趣。
例如，教师可以先通过网络搜集有趣的文化故事，如经典民俗、传说、典故或者直观性的绘本资源，之后将其按照主题进行分类，做好资源衔接与整合，切实保证课件内容的完整性与衔接性。之后，在多媒体助力下直观展示具体的文化内涵，并带领幼儿展开深入的讨论与分析。例如，教师可以将“圆圆的节日”的故事图片要素以及相关的故事情境导入到活动当中，讲述元宵节、中秋节的节日起源，并提出问题，即“元宵节是怎么来的呢？”“元宵节有哪些习俗呢？”合理设置问题，其拥有良好的语言组织和表达空间。
（二）巧用多媒体构建情境，激发幼儿语言思维
众所周知，多媒体在知识转化和情境构设方面所具有的功能特点十分突出[3]。教师将其合理地应用到语言活动当中，能够有效改善语言学习氛围，也能够为有效激发幼儿语言思维这一目标实现高效落地提供良好的环境保障。因此，教师可以在多媒体的辅助下将特定的语言情境以更为灵动的方式呈现到课堂上，让学生拥有更丰富和广泛的想象空间，让其能够形成良好的语言思维，根据自身的联想与体悟自主组织和构建语言。
倘若教师以灌输的方式渗透基础的语言文化，那么则导致幼儿的语言思维受到明显局限。因此，教师不妨有效利用多媒体，合理改善育人环境，以动画的方式介绍这一主题的故事情节，动态展示其中所涉及的具体人物形象，以及具体的经历。例如，在“小蝌蚪找妈妈”教学期间，教师可以通过讲故事的方式引导幼儿发散思维，即“小蝌蚪游啊游，遇到了鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈……，分别开启了怎样的对话呢？”小蝌蚪从诸位“妈妈”的描述中，知道了自己的妈妈到底是怎样的形象？之后，引导幼儿在观察中加以联想，从而让幼儿的语言思维受到有效启发，并鼓励其根据自身对情境的体验对整个故事情节进行自主描述和整理。
（三）妙用多媒体设置游戏，激活幼儿语言活动
在语言活动中，教师需充分认识到多媒体在游戏设置、实施中所具有的辅助功能。根据具体的情境要素，积极整合游戏资源，改善语言活动施教环境。让幼儿能够真正体会到语言游戏的魅力，提高其在语言活动中的参与积极性，切实保证语言活动的时效性。
例如，教师可以设置趣味的看图说话训练活动。先通过多媒体为幼儿提供具体的图片要素，譬如，围绕主题“春天来了”这一主题设置游戏，将“活动“春天的使者”进行图片展示，呈现小草、燕子等事物，之后引导幼儿大胆想象，根据图片中所传递的信息自主组织语言，做好思路梳理和语言归纳，从而有效锻炼幼儿的语言表达能力。同时，教师还可以设置其他类型的语言游戏，例如借助多媒体播放儿歌、童谣，引领幼儿自主吟诵、歌唱，从而在游戏活动中丰富幼儿的语言积累。
（四）利用多媒体巩固提升，夯实幼儿语言技能
教师需充分发挥多媒体在幼儿语言技能巩固提升方面所具有的支撑价值，合理设置拓展训练，加强资源整合，构建优质、简便的语言训练模块，让幼儿能够在自主学习和巩固训练中掌握丰富的语言知识，夯实其在语言方面的技能基础。
例如，教师可以将优秀的绘本资源整合成微课视频，并借助多媒体有效呈现给幼儿，引领其在自主观察、感知和思考的过程中分析具体的语言内涵，从而实现语言思路有效启发，夯实其对基础文化要素的掌握基础，以便其可以更好地运用知识储备进行表达和交流。
结论：依前所述，多媒体是一种比较功能全面且适用面较广的全新技术载体，教师将其合理地应用到语言活动当中，能够有效改善教学面貌，转变语言知识要素的具体呈现方式，同时也能够以此为支撑合理优化语言活动的具体实施方式，有效调动幼儿对语言活动的参与兴致，使其对活动始终保持较强的热情，在多媒体的辅助下，自主参与语言活动，激发其在语言组织、交际和表达的自信。
参考文献：
[1]夏菲怿.论语言活动中多媒体教学的问题与策略[J].才智,2020(02):177.
[2]孙丽娜.多媒体唤起幼儿在语言活动中的真实情感[J].科学大众(科学教育),2018(05):92.
[3]谭娟.幼儿园语言活动中信息技术应用策略研究[J].中国教育技术装备,2017(17):125-126.