许艳艳
陕西省咸阳市武功县阳光幼儿园 712200
摘要：语言教育在整个幼儿语言教学体系中都占据着重要地位，是幼儿五大核心经验发展中有关语言经验发展的重要教育目标。而幼儿想要实现良好的语言教育，自身不仅要构建起正确的教育理念与思想，更要积极为幼儿的语言教育活动开辟更多的途径，为幼儿语言经验发展提供有效的途径。而角色游戏则是一种优质的途径，其不仅为幼儿的语言提供了丰富的模板，同时也在很大程度上实现了语言教育的“寓教于乐”。本文结合笔者的一些思考与经验，围绕角色游戏在幼儿语言教育中的应用进行了讨论与分析。
关键词：角色游戏、幼儿；语言教育
一、角色游戏在幼儿语言教育中的优势
角色游戏，即结合幼儿自己的想法，在既定剧本或是情境下模仿某一人物或是身份的日常活动，这是幼儿从自我认知转变社会认知的需要。而从语言教育的角度来说，在角色游戏中，由于角色的不同，他们的语言内容也有所不同，也让幼儿的语言经验得到了有效的丰富。同时，由于角色游戏本身的氛围性，幼儿想要表演好角色，就必须去将自己带入到角色中，他们语言的表达方式、交流技巧等语言能力也会获得有效的提升。此外，幼儿语言能力的提升，在于幼儿勇于去表达，在角色游戏中，幼儿表达的勇气与信心也会获得有效的提升。这一方面取决于角色游戏作为游戏的一种，幼儿对做游戏有着天然的喜爱，他们乐于在游戏中释放自己的精力与想法。另一方面，角色游戏为幼儿的模仿，提供了有效的途径。模仿是幼儿自身成长中的重要技能，而角色游戏则为幼儿的语言模仿实践提供了有效的平台，幼儿在这个过程中会表现的比较积极同时，他们通过模仿也逐步积累了他们自身的语言经验。
二、角色游戏在幼儿语言教育中的应用策略
（一）通过角色游戏，构建适合幼儿语言发展的情境
角色游戏本身的情境性对于幼儿的语言能力发展是有着重要的功效，特别是那些受到幼儿欢迎的角色游戏，他们能够主动去体验这些情境，并依托情境来表达不同方面的语言。所以在为幼儿构建角色游戏的过程中，为幼儿搭建合适的情境是十分重要的。在这个过程中，教师应当重视以下几个方面。
首先，在角色游戏开展的过程中，教师应当结合具体游戏内容为幼儿添加适当的活动道具。比如说，在有关小动物的角色游戏中，教师可以为不同角色的幼儿准备好相关面具，这样会给幼儿带来更多的代入感。同时角色情境的构建，还需要幼儿对角色游戏内容有一定熟悉或是了解基础上的。所以在开展角色游戏之初，教师还可以做好相关的引导工作。
比如说，在引导幼儿开展具有某些历史情节的角色游戏时，教师也可以通过多媒体为幼儿简单的揭示当时的历史背景，让幼儿了解角色人物的身份与背景，促使其更好的进入角色扮演状态，进一步提升幼儿完成角色游戏的效果。
（二）在角色游戏开展中，关注幼儿的礼貌用语
由于幼儿的认知能力以及生活环境的不同，幼儿语言能力发展也是各有千秋的，这也使得某些幼儿会出现词不达意或是有某些不良的语言习惯。而在角色游戏中，教师应当先做好充分的观察工作，通过观察了解幼儿语言存在的问题，并做好引导，关注幼儿的礼貌用语。比如说，“娃娃家”是一种比较典型的自主角色游戏，幼儿们通常会扮演各种家庭角色。幼儿在这些角色转换过程中，通常会暴露出其生活语言的不良习惯，针对这些问题教师就要做好引导。比如说对于“请你...、谢谢、麻烦你...”等礼貌用语，多发生在请求帮助的环节中，为了更好的引导幼儿掌握这些礼貌用语，教师也可以转换自身的角色，以合作者的身份参与到幼儿的娃娃家中，并在向其他幼儿请求“帮助”的过程中，将这些礼貌用语渗入到其中，这不仅能够更契合幼儿模仿性强的特点，同时在这种语境中，幼儿也会感受到礼貌用语的魅力所在，他们自然也会转变以往的不良语言习惯。
（三）积极评价，学会自我表达
在角色游戏完成后，教师要根据每个幼儿的实际情况，对其表演、语言能力等进行积极的评价。例如，在评价中要以鼓励为主，以赞赏的目光来看待他们的表演，尽量减少批评性的话语。在这种肯定的语气中，幼儿的积极性才能得到鼓励，才能体会到角色游戏的快乐，才更喜欢角色游戏。在良性循环之中，实现角色游戏对幼儿语言能力的促进作用。同时，评价本身也是一种语言表达的方式，教师还可以让幼儿参与到评价过程中，并且幼儿教师还可以丰富评价的方式，例如用自我评价，小组评价，幼儿间互评等形式，这都可以让幼儿的语言表达能力获得有效的提升，这也能让幼儿更为关注自己在角色游戏中的各种行为，规范自己的语言。
结束语
总的来说，幼儿语言能力培养过程中借助角色游戏，不仅提升了幼儿参与游戏的积极性，同时极其有效地促进了幼儿语言交流意识与兴趣，学会如何去表达自我。在游戏实践过程中，教师要为幼儿创设宽松愉悦的氛围，引导幼儿选择自己感兴趣、了解的角色，最终实现促进语言能力发展的目的。
参考文献：
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