刘燕
新疆巴州且末县第二中学 新疆 巴州 841900
摘要：初中物理课程是一门注重学生逻辑思维能力的重要学科。随着当前时代教育的不断发展与进步，顺应新课改革的教学理念，各个学校的教育都逐渐以创建个性化课堂为主要目标，重视学生为课堂主体。为了能让枯燥的物理课堂变得更具有趣味性，激发学生学习兴趣，帮助学生全方位发展，在初中物理课堂中实施个性化教学是十分有必要的。本文主要研究个性化教学在初中物理教学中的实践展开讨论。
关键词：个性化教学；初中物理；实践研究
前言：物理学主要研究事物发展规律，大至宇宙，小至粒子，是一门复杂难懂的理论学科。对于初中生来说，物理教学课堂枯燥乏味，所以，初中物理教师应当将物理生活化，让物理源于生活并高于生活。结合自身专业，灵活改善教学手法，增加动手实践环节，让学生切身感受到物理学。创建个性化的物理课堂，激发学习物理的兴趣，达成全面发展学生的教育目标。
一、个性化教学的意义
所谓个性化教学，就是尊重学生的意愿，了解学生之间的差异性，每名学生都是独立的个体，由于家庭与周围环境的熏陶，形成各种独特的人格。性格、爱好、学习能力都各有不同。教师作为学生的引导者，需要发现学生的独特之处，并尊重学生，给予学生平等的教育，采取有效的教学手段。以新课改革教学为目标，全方位发展学生。考虑到初中学生正处于青春期，对教师的管理难免会有不服从。对此，教师不应严厉呵斥学生，将自己的思想强加给学生，增添学生负面情绪，而是要用柔和的口吻与学生进行沟通，及时发现问题并解决问题，要鼓励学生。拉近师生之间的关系是展开个性化教学的第一步。所以，个性化教学在每个班级的事实都不一样，需要教师不断根据学生实际情况做出调整，帮助学生养成自主学习，乐于学习的好习惯[1]。
二、在初中物理构建个性化教学的策略
（一）将物理融入生活
想要让初中物理学习更加有趣，激发学生的学习积极性，教师首先要将晦涩难懂的物理知识融入到生活中，更加贴近生活的物理知识能便于学生去理解。在日常课堂教学中初中物理教师应当引导学生多进行动手实践，在实践中思考物理学的意义，并将所学的物理知识运用到实际生活当中，如果课堂上时间紧迫，可以让学生回家动手实验，当然这需要老师对学生提出要求以及以作业的形式交给他们。这样不仅增强了初中学生的动手能力，还巩固了学生的物理知识。教师还需要将课堂中所学的物理知识制作成直观的物理模型，让复杂的物理变得更具有直观性，多多设立生活中的问题引导学生思考回答，例如在学习过《平面镜成像》后，让学生自己带来小镜子，观察镜子中的物品是什么样的，思考物体为什么会近大远小。初二的学生，物理知识知道的还不是很多，所以在课堂的教学中教师就要设计好问题，让学生知道从哪些方面考虑，引导学生积极举手发言，说出自己的所见所感，然后由教师进行梳理讲解，将所学知识进行深入巩固消化。生活中的物理知识有很多，教师可以为学生布置课后作业，让学生自由寻找生活中的物理，比如雨后草上的露珠，体温计的水银柱，爷爷奶奶佩戴的老花镜，为什么不能将矿泉水瓶子乱扔在森林等等。教师将学生观察到的物理记录下来分享给全班学生，共同学习进步。加强物理与生活之间的联系，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的细心耐心，提升学生的观察力[2]。
（二）开展物理游戏活动
为了使教学氛围更加愉快，教师可以为学生组建学习互动小组，根据学生的差异性合理分配小组组员。
在小组中布置小组活动任务，满足初中生喜欢动手实践的特点，开展一些物理小竞赛游戏，并以加分的形式激励学生，一般一个组有四到五人，不同层次的同学都有，那么优等生回答问题或参与活动就加一分，以此类推，学困生如果回答问题或者参与活动，就加四分。学生以往的物理知识都是在课本中学到的，对于物理知识的理解也大多都停于表面，所以为了培养初中学生的思维能力，开发学生的智力，就要有效利用物理学的优势，开展物理学活动，将所学到的物理知识进行加深。例如教师可以联系其他班级共同组建游戏竞赛活动。此活动可以一周一次或是一月一次，以培养学生思维和动手能力为主。活动内容不可高于学生的接受范围，要结合课堂中所学过的物理知识进行开展，提升课堂教学效率。
例如结合之前的平面镜成像原理，开展正字反写的竞赛，竞赛规则是让学生正面对着镜子，在规定的时间内写出一个成语，这个成语在镜子上看是正的，这就需要学生写的时候是反着写的，教师可以让学生两两一组比拼，一名学生写完后，马上由同组的第二名学生书写，优先写完并正确最多成语的队伍获胜。学生在紧张激烈的竞赛活动中能增强对平面镜成像知识的理解，也锻炼了学生的手脑协调力。
（三）动手实践思维提升
物理这门学科的教学需要不断开发学生的思维方式，将学生的创造力发挥到最大，物理最注重实践出真知，所以教师可以通过关于光的学习，引导学生实践观察。对于光的折射，教师可以准备好科学合理的教具，让学生观察水缸在加了水的状态下和没有加水的状态下，其中的物体形状差距。或是为学生讲解最经典的自然界中的彩虹就是光的折射现象导致的，太阳光穿过雨滴，因为光的角度问题产生各种颜色，最后形成了彩虹。但考虑到彩虹不常见到，教师可以利用多媒体为学生播放彩虹的形成视频，照片等。教师还可以在空气潮湿的环境中放置一台白炽灯，让学生观察不潮湿的情况下白炽灯的周围没有彩虹，但如果这时用喷壶向白炽灯喷水雾，就有很大几率能看到彩色的光环，这就是光的折射[3]。
教师还可以结合“小孔成像”的原理，引导学生在所学知识的基础上动手制作工具，准备好纸盒子、锡箔纸和透明纸，在纸盒子的底部割出小口，用锡箔纸盖住小口，然后用一根针在锡箔纸的中心点戳出小洞，最后将小孔对面蒙盖上透明纸张，小孔成像的工具就完成了。学生可以拿着这个工具望向窗户外面，可以看到远处清晰的事物。在讲“生活中的透镜”时，教师也可让学生自己找保鲜膜的筒子，保鲜膜当光屏，用一张彩纸当做里面的筒子，再在保鲜膜的筒子一端粘上凸透镜，就制作成了一架照相机，让学生自己观察物体，了解成像的情况，再将有保鲜膜的那一端反过来放入保鲜膜的筒子里，在保鲜膜上可以写个字或画个箭头，将手电筒放入筒子里，这就成了一个简易的投影仪，改变里筒和外筒的距离，让学生观察所成的像。在做“覆杯实验”时，怕学生弄得水到处都是，可以用矿泉水瓶盖做实验。自己动手制作的物理工具能有效激发学生的物理兴趣，更加投入到物理学习之中，提升物理教学课堂的质量与效率。
结论：综上所述，物理学的意义重大，是人类精神文明的结晶。随着科技的不断发展，物理学的研究也逐渐更加深入。所以想要为国家培养技术人才，促进科技进步，就要加强对初中学生的物理教育，为了能让学生更好的理解物理学，初中物理教师就要从教学手段着手，开展个性化的教学模式，激发学生的学习兴趣是达成教学目标的第一步，为学生奠定一个扎实牢固的物理学基础。
参考文献：
[1]路占金.初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨[J].读写算,2020(19):159.
[2]丁长岭.初中物理个性化教学理论及实践策略分析[J].科教导刊(上旬刊),2020(16):141-142.
[3]芦鹤.如何在初中物理教学中实施个性化教学[J].教育,2020(02):70.