刘靖
四川省华蓥市红岩乡小学
摘要：培养学生自学能力是数学发挥奠基作用的突出表现，是让学生快速利用信息、获取新知识的有效保证。本文从培养学生自学意愿开始探讨，讲述了开放教学时间空间、加强学习方法指导和拓宽路径学以致用等培养策略。
关键词：小学数学;自学能力;培养;有效方法
较好的自学能力，是让一个人始终能成为赢家的重要保证，特别是在信息更新快，知识周期不长的当下，更需要有良好的自学能力作正确处理信息的保障，来不断新知识，发展新技能。而小学数学，作为学校里专门来为培养社会合格建设者的奠基学科，其教学自然就应担当起学生自学能力培养重任，让学生能在新知识面前有的放矢地进行自主学习。我们知道，有效学习既不是机械记忆的反复强化，也不是“题海战术”的轮翻轰炸，而是需要学生自主建构，能动吸收。而实践告诉我们，要让学生自主建构内化，则既需要学生良好主体性，也需要较强的方法性。下面，我结合新课改推进多年积攒下来的实践经验，谈谈小学生数学自学能力培养的有效方法和路径抓手。
一、构建和谐教学氛围，让学生愿意学
良好的学风存在是促进学生持续学习的必需外部条件。教学实践证明：没有愉悦的学习氛围作基础，没有民主平等的学习环境作前提，学生“我要学”心理很难被激活，他们主体作用在发现问题中也难以促使他们寻找问题解决之策。所以，在教学伊始，我们应积极创设和谐教学氛围作为促进愿意学的“点火源”，让学生在获得心理自由的基础上产生“我要学”动机，有强烈自学意愿，最好是处于不学不快、不探究竟不罢休的“愤悱”状态中。落实到教学中，要实现这种效果，构建和谐教学氛围是首要追求，其方法主要是激趣和煽情，通过这两种非智力因素来达到催人奋进的目的。在激趣方面，有效的做法，就是结合教学内容，把谜语、故事、歌诀、实物、操作、情境、游戏、悬念、多媒体等作为教之载体和手段，促进学生自主参与，以此实现增强学生自学意愿。在煽情方面，教师多关爱学生，微笑进课堂，以尊重为基础，教学语言具有较强的亲和力，形成有效互动双边，这些方法，再加上情境刺激，就可以为培养学生他们良好自学能力奠定好情感基础。值得强调的是，无论是激趣还是煽情，都必须结合教学内容进行，不要有哗众取宠之嫌。
二、开放教学时间空间，让学生积极学
数学课堂是培养学生自学能力当之不愧的主阵地，仅有良好氛围存在还不够，还需要教师为此专门设置的时间，更需要积极学的空间。传统教学，教师独揽课堂，居高三尺讲台。这样做法，导致很多学生形成“被灌等喂”的学习依赖心理，离开教师就不能自主获得新知新能。在信息满天飞的今天，一个人需要的知识更多，课堂不可能都可提供，则需要我们改变观念，教给学生获知方法，让他们自主去获取才是关键。
而这种能力又不是说到就能做到的，需要我们在数学教学中长期培养，才能使之得以形成。这就需要我们一线教师开放教学时间空间，建构起平台，让学生自学。在数学教学实践中，我认为可以这样来实现，一是鼓励学生自主预习，应用已有的知识和方法进行自学实践，这是课前开放空间。二是在教学推进中做到“三不”：即学生能自学的新知不花时间讲，做自主思考的问题不多用一句提示语、学生能独立完成的探究教师不用投身于其学习阵列中，腾出足够时间，给予足够空间，让他们有充分看书读书和经历猜想、质疑、操作、观察、思考、讨论的时间作保障进行自学实践。
三、加强学习方法指导，让学生学会学
是否会学是未来评判文盲的重要指标。作为教师，应从传统“教以应试”中转变观念，不要认为只有知识才是获取新知的重要基础，而方法才是我们不断获取新知，解决自学中遇到问题的关键。因此，作为一线数学教师，加强学生自学方法授与，让学生能在自学中拿得出方法，而且还能有选择。这才是我们学会学习的重要体现。所以，在这几年数学教学中，我常常把学法指导放在了育人首位，做到了“鱼渔双授”，既关注学生学到了什么，又强调学生了怎么获取的，其路径有无参考性，能不能让其他同学也借鉴而践之。通过实践证明，我班学生的确进步很大，由此我得出在培养学生自学能力的过程中授予学习方法是非常关键的结论。故而在教学中，我结合市上“优教优学”课堂改革要求，不断探索“以生为本”的教学模式，尽可能让学生站出来学习或互帮互学，而我就站在对岸观看学生“玩火”，我只是在引导组织中把握火候便是。
四、拓宽路径学以致用，让学生灵活学
化教为导引领学，其最终目的是为了培养学生解决实际生活困难的实践能力。这是数学学习的目的。新课标要求我们，从学生已有知识基础出发，结合他们生活经历，引导学生在生活中来学知识，又从生活中去进行学以致用。我们知道，学到的知识如果没有实践平台应用，其是无意义的，只有和实际问题结合起来，知识才会变得富有灵性，也才能体现它的实用价值。因此，我们应拓宽路径，打通数学与生活衔接，引进生活之水入课堂，让学生学用结合。这才是灵活学习的有效做法。在这过程中，学生反哺生活的实践能力才能不断得到增强。这才是我们培养学生数学自学能力的最终目的和达成新课标的必需。
当然，还要很多培养路径和方法，而这些方法的最终指向就是要学生以学习主人的身姿站在学习中，有较强的学习意愿，这才是基础。而让他们有学习新知的知识基础和有的放矢的方法才是关键。数学作为奠基学科，其所任教师就要想方设法去夯实学生将来发展需要的一切基础。只有这样的担当意识，我们才会找到更多帮助学生发展的实践路径，从而促进学生全面向着合格建设者的方向发展进发。
参考文献：
[1]张高娟，培养小学生数学自主学习能力的教学策略探寻[J].中外交流，2019年。