李清清
陕西省咸阳市武功县五七〇二完全中学 712200
摘要：化学，是学习理科学生参加高考的重要学科，关乎着学生的考试成绩以及今后的发展情况，因此，高中化学教师的责任重大。在当前高中化学教学中，教师们虽然能够意识到化学教学的重要性，但在实际教学中还是会受到应试教育与传统教学理念的影响，教学方式单一、老旧，新颖、高效的微课教学技术也不受用，导致课堂教学始终保持原本的样子，止步不前。对此，高中化学教师应该变固步自封的现状，加强对微课这一教学辅助工具的了解，将其合理加入到自己的课堂教学中，发挥微课的积极作用，提高课堂教学效率。基于此，本文将针对微课在高中化学学科中的应用策略展开讨论。
关键词：高中化学；微课；应用策略
一、利用微课进行课堂导入，吸引学生的注意力
一节优秀的课堂教学离不开良好的课堂导入环节，在高中化学教学中，教师设置的导入方式、导入内容都是影响教学情况的重要因素，所以化学教师们都应该加强对此环节的重视，并尝试采取不同的方式来完成，吸引学生的注意力。微课，就可以被应用在课堂导入环节中，并且会受到良好的教学反响。由于高中化学学科的知识点难度较高，以平时直接导入的方式，不仅方式老套，无法引起学生注意，同时高难度的内容也很容易打消学生的积极性，影响后面的教学内容。而微课具有较强的灵活性与趣味性，可以根据实际情况随意改变表现形式，能够充分吸引学生的注意力。同时，教师在利用微课进行课堂导入时，还需要根据教学内容以及学生的兴趣点为学生提供与本节课知识点相关的资料，改变学生心中对化学学习不好的印象，让学生可以根据微课内容展开自主思考，了解本节课的学习内容。但在使用微课进行导入时，教师要注意导入微课的时长，时间过短可能没有办法达到理想的效果，时间过长会影响后面的教学内容，3-5分钟为最佳。
例如，在教学“金属的活泼性”这一部分知识点时，教师就可以采取微课的导入方式，在课前先准备不同金属物体与空气、水、酸溶液接触产生化学反应的小视频，然后在课堂导入环节为学生播放。学生在观看到视频后，会对化学反应发生的原因以及状态产生学习兴趣，这时，教师就可以通过设置任务的方式来导出本节课的教学内容，“在视频中可以发现不同的金属制品在不同的环境中所发生的的化学反应大不相同，他们之间存在的区别都有什么？造成这个情况的原因是什么？”这样，学生就可以带着任务走进本节课的学习，了解不同金属的活泼性。利用这个方式展开导入，能够有效吸引学生的注意力，让学生在教师的引导下展开自主思考，提高学生的化学学习能力，使课堂教学更加有效率。
二、利用微课展开生活化教学，激发学生的学习兴趣
化学是一门与实际生活联系颇为密切的学科，在日常生活中，经常会接触到化学现象，也许不经意间，会有化学反应的产生。这些现象虽然对人们的生活不会产生影响，但是这无疑不是一个优秀的教学素材。如在生活中吃一半的苹果，过一段时间后，苹果表现就会出现颜色的改变，由淡黄色变为红棕色，这就是典型的化学现象，通过化学学习可以知道苹果中富含充足的铁元素，苹果内部与空气接触，苹果中的铁离子由于接触到空气中的氧气二产生的氧化反应，使苹果接触空气的部分发生颜色的改变。如果能够将类似的生活元素利用微课的形式为学生展示，一定可以起到激发学生学习兴趣的作用，从而提高学生在课堂上的活跃度，形成良好的学习氛围。
上文所陈述的生活中的化学反应对人类的身体不会有很大的影响，但是有些反应却是人们应加强注意的。例如，在教学“水溶液的离子平衡”这一部分时，教师就可以借助微课来展开生活化教学。在日常生活中，水是人类每天都必须摄取的，在我们日常喝的饮用水中包含大量的化学元素，有些人会直接饮用，有些人会经过高温后再饮用，但是这样一个看似不重要的做法对人们的身体会有很大影响。教师就可以利用微课为学生展示小视频，学生通过视频中的化学实验可以观察到长时间引用不同的水对人身体的影响，最终得出结论，饮用高温后的水对人们的身体更有利。通过这样将微课与生活化教学有效结合在一起的方式，能够让学生产生共鸣，非常有利于激发学生的学习兴趣，促使化学教学更高效的落实。
三、运用微课呈现化学实验，降低学习难度
在高中化学教学中包含着很多高难度的化学实验，这些化学实验可以让学生更加深入的理解化学知识点，但是这对于知识点了解不深刻的学生来说独立完成很难，对此，教师就可以使用微课的方式来为学生呈现更细致的实验视频，让学生可以跟着视频来完成独立学习。
例如，在“硫及其化合物”这一部分教学时，教师就可以利用微课来为学生播放二氧化硫的水溶性实验，降低学生的实验难度，让学生可以更加深入的探索二氧化硫的化学性质。
结束语
综上所述，在高中化学教学中，教师应了解应用微课能够带来的好处，然后结合实际情况来设计合理的计划，通过课堂导入、生活化教学、实验教学等内容的使用来使微课的优势发挥到最大，促进高中化学教学质量得到提升。
参考文献
[1]黄大涛.微课在高中化学教学中的应用研究[J].数理化解题研究,2021(12):84-85.
[2]尹竞楠.利用微课提高高中化学教学效果的有效性研究[J].智力,2021(12):113-114.