纪忠宝
大连市金州区登沙河中心小学 辽宁省 大连市 116105
摘要：随着时代的不断推进，社会对于学生综合能力培养的重视程度越来越高，要求注重学生独立思考能力的提升，这也是小学阶段数学教学的教育目标之一。数学可以很好的培养学生思维能力和逻辑推理能力等等，在当代数学教学过程中，教师应创新教学模式以学生为课堂主体，营造轻松愉快且民主的教学氛围。同时积极引导学生参与讨论独立思考，自主的分析、提出和解决问题。更高效率的增强学生独立思考能力。
关键词：小学数学；课堂教学；独立思考能力
前言：想要培养学生独立思考的能力，要从小进行培养，将其落实在具体教学活动当中。当前小学数学课堂还是有多数教师沿用传统教育方式，以教师讲解为课堂中心，对学生进行灌输式教学，这样的教育模式没有办法发展学生独立思考能力，甚至会因为课堂氛围枯燥引发学生抵触情绪。因此，想要实现培养学生独立思考能力这一目标，就要求小学数学教师对教学方式进行改革，尊重学生年龄特点，在轻松的学习氛围里引导、鼓励学生进行思考。
一、在小学数学中培养学生独立思考能力的意义
小学是学生学习数学的初始阶段，是培养学生建构思维框架、培养独立思考能力和罗辑思维的基础阶段，其重要程度不言而喻[1]。具备独立思考能力意味着学生可以自主发现问题、分析问题并结合自身所学解决问题，这一能力为学生后期发展奠定了重要基础。由此可见，小学数学教师应积极开展相关教育活动，创新教育模式和教学手段，采取符合学生年龄特点和给予学生充分发展自身能力的方式，有针对性的培养学生独立思考能力。利用愉快的课堂氛围使学生积极主动的参与到教师所创设的活动当中，通过学生对教学内容进行探索，发展自主思考和分析意识，提高数学逻辑思维能力，为今后数学学习打下良好基础。
二、如何在小学数学课堂培养学生独立思考能力
（一）激发学生学习兴趣，使学生愿意主动思考
小学阶段学生思维灵活跳脱，注意力集中时间较短，因此，想要培养其独立思考能力，就需要从兴趣点入手。小学数学教师要注重激发和培养学生对数学的学习兴趣，让学生对于数学知识产生探究欲望，才能保证学生全身心投入到教学环境中来，并在教师设计的活动中进行思考。这就说明小学数学教师在教学过程中要以学生为主体，灵活运用教学手段，为学生提供充满活力的教学氛围。
例如：借助信息化教学的方式，借助多媒体让课本上的知识“动”起来，提高学生学习热情，在参与过程中发展独立思考能力。还可以创设学习小组，给予学生充分的讨论时间，让学生在相互交流过程中活跃思维，积极思考，并取他人之长处一举多得。
（二）设计问题情境，引导学生独立思考
“学起于思，思源于疑。”疑问是打开创新之门的钥匙[2]。在传统教学模式中，多数以教师讲解为主，把知识点讲的极其透彻，几乎是“掰开了揉碎了”喂给学生，这样的教学方式没有留给学生独立探索问题的时间和机会，久而久之让学生产生依赖感，阻碍思维发展。对此，小学数学教师在教学过程中，要善于设计问题情境，用由浅到深、由简至繁的问题引导学生逐步进行深入思考，有效发展独立思考能力和思维逻辑性。
例如：在进行数学混合运算的过程中，教师可以将算式先书写在黑板上，以“12×5+20÷41”为例，让学生围绕应该先计算哪一部分积极展开讨论，而后引导学生应该先计算乘除法后计算加减法。还可以继续提问“如果我想先算加法，应该怎么做？”让学生知道可以利用加括号的方式，如12×（5+20）÷4，完成教师所提出的要求。使学生在一步步跟进探索并思考的过程中发展思维能力，提高独立思考能力。
（三）引导学生实际操作，让学生学会思考
小学数学教师在设计教学过程中，要注重根据小学生活泼好动的年龄特点，提高学生课堂参与度，让学生在实践过程中发展独立思考能力。对于小学低段学生来说，动手在实际操作中学习可以帮助其更好的提高注意力，增强课堂学习效果。
例如：在进行一年级学生20以内加减法运算过程中，教师可以利用足量的教具如小木棍或糖块，让学生根据算式给出的数字拿取相应数量的教具并进行计算。这样的教学方式可以丰富课堂内容，避免传统教学模式出现的学生注意力不集中影响学习质量等情况。同时提高学生学习兴趣，激发学生独立思考和自主探索欲望。
（四）注重对学生的激励，帮助学生建立独立思考的自信心
任何年龄阶段的学生都渴望被认同，渴望得到他人的鼓励，尤其对于正在建立人格发展观念的小学生来说，教师的正确引导对他们的影响极其重要。小学数学教师要积极采取正面的评价，善于发现学生闪光点并对其加以称赞和鼓励[3]。严肃杜绝抓住一项错处进行惩罚和负面言语评价，这样的方式会导致学生产生负面情绪和抵触心理。也就是说，在对学生进行评价和指导过程中，科学的引用正面肯定来增强学生自信心，让学生看到自己的进步和成功，激发学生学习热情，有效培养其独立思考能力，使学生爱上思考。
例如：在发现学生作业情况完成特别好或听课状态积极的情况下，小学数学教师就可以对其进行表扬和激励，促进学生对数学学科的热爱，增强学生自信心。对于学习情况不太理想的学生，也要杜绝传统教育模式下教师对学生言语上的讥讽，如“别人都能学会怎么就你不行？”和“你怎么这么笨”诸如此类的负面言论。小学生正处于身心发展的重要阶段，教师的言传身教会影响其一生，过度的言论会导致学生丧失对学习的信心，产生抵触情绪。因此，教师要掌握好对学生评价的力度，从正面方向对其进行引导，让学生有信心进行独立思考。
结论：综上所述，想要提高小学生数学学习能力?又要注重对其独立思考能力的培养。这就要求小学数学教师细心引导，积极创新教学模式，跟上时代脚步以学生为课堂主体，真正做到“以生为本”展开教学工作，让学生对课堂充满兴趣，并愿意进行思考。且通过教师的正面引导和评价，增强学生自信心，帮助学生为未来学习道路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张娇.问题引领 深化思维——小学数学提升学生思维能力的方法探析[J].华夏教师,2020(17):25-26.
[2]叶晓玲.三化审题利其器 思维建构助解题——小学高年级学生数学审题能力培养的实践与思考[J].福建教育学院学报,2019,20(09):75-76.
[3]练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育,2019,5(14):80.