胡佐宏
重庆市珊瑚实验小学 400060
摘要：在小学数学教学中，通过激励策略来提升学生学习愉悦感，调动学生的课堂积极性，进而有效提高学习效率，已经成为数学素质教育的一种常用手段。本文基于笔者多年的教学经验，对激励策略的相关定义和注意事项进行了简单的论述，希望与广大同行探讨交流。
关键词：激励策略；小学数学；教学实践
前言：激励策略通过各种激励原理，对激励对象进行鼓励以及激发，意在让激励者朝着期望的目的不断努力，进而实现教学目标，是一种对教学颇见成效的教学措施、方法与手段。激励策略一般用于引导学生们的发展，并调动学生们的态度、人格、情感以及兴趣等，处于比较活跃积极的状态。激励教育能够有效推动学生们的学习动力[1]。
一、运用激励策略的注意事项
（一）明确应用的范围
使用激励策略进行教学实践，需要把控好应用范围。这主要是因为小学学生的本身水平比较有限，进行完全统一的激励策略会丧失一定的公平性。因此在运用激励策略过程中，需要明确使用范围。首先要对学生们的基本学习情况有着详细的掌控，并基于实际情况来对学生们进行分类，对同一水平阶段的学生进行相同的激励。针对不同学习状况的学生制定不同的激励政策，进而保障激励效果的范围有效化。
（二）使用激励策略要适度
在进行激励策略过程中，需要关注亮点。首先激励策略的使用不能太过频繁，经常性实施会降低学生对激励策略的中实行，偶尔性的实施才能起到良好的效果。另外，进行常态化的激励会让学生们产生疲惫感，丧失了激励本该有的效果。学生们认为习以为常的激励并没有挑战性。此外，激励策略需要严格按照教学标准进行，因为其目的是为教学进行服务，无论是方法还是设定的目标，都需要以教学为目标。
（三）激励策略需要有明确的目标
激励策略的使用需要有明确的目标。首先要依据目标人群的学习状况制定相应的目标，针对教学内容进行激励策略。另外是激励方法与手段要有一定的针对性，每一种激励策略都要明确其目的，并根据目的制定手段与方式[2]。
二、激励策略的有效规划
进行激励策略，需要有科学、合理规范的制定方案。笔者认为，有效的激励策略方案需要包含三个方面。首先是激励策略的原则，要确保竞争性与公平性。其次是明确激励目标，令激励目标、方案、方法完全一致，才能让激励策略有效化。最后是要对激励方法与手段进行多方位的考量，能否将激励目标实现，手段起到直接的作用，因此需要提前预演。
三、实际运用案例分析
（一）营造民主平等的激励氛围
小学学生年龄较小，价值观与世界观尚未成熟，因此需要教师的鼓励来提高其自信心，得到成功的喜悦，才能更有效地激发学生们的热情与兴趣。
因此，在教学过程中，需要采用多种的激励策略，营造民主、公平的学习环境，进而提高学生们的学习主动性以及积极性，培养学生们自主、独立学习的能力，进而提高课堂的教学成效。
第一点，要进行合理的操作激励。教师应该按照教材内容以及教学目的，并以学生实际的学习能力为基础，制定出合适的教学活动，并引导学生参与进来。并通过剪一剪、画一画、说一说、拼一拼、唱一唱、折一折等活动，引导学生发现知识的乐趣，并让学生自主完成，感受成功的喜悦。例如在《长方形与正方形的面积》这节课中，教师应该让学生们提前准备好教学工具，并进行分组，通过摆一摆和画一画的方式，来引导学生们计算出长方形的面积，然后教师进行引导，帮助学生推导出如何计算长方形的面积，进而掌握长方形的面积公式[3]。
第二点，要建立规范的评价激励体质。每个学生都希望得到教师的认可与赏识。因此，在教学过程中，教师应该发现每个学生的个体差异性，捕捉学生们的闪光点，充分制定差异性的激励性评价策略。对于不同性格、爱好以及擅长的学生，制定不同的激励策略。比如设计开放性的问题，让学生们讲出自己的看法，再以不同的标准来鼓励和赞赏学生。例如当学生紧张而回答不出来的时候，教师应该和蔼地告诉学生：“别着急，慢慢想，我相信你一定能讲出来的，加油哦！”又比如学生虽然讲错了，但老师也要说：“你的想法很不错，但你看这里，是不是还有其他需要注意的地方呢？”学生回答正确，教师也应该给予良好的评价：“你的解答非常巧妙，发现了很多的细节，非常棒！”
第三点，在激励中巧妙融合独立观念。小学学生阶段，是培养独立性的关键时期。尤其是数学教学，对于培养逻辑思维独立性非常重要。因此在激励过程中，要引导学生尽可能地独立解决问题，善于发掘学生们的优势。同时对于学习相对困难的学生来说，不应该过于注重独立性的培养，而是优先确保学生们对学习兴趣。有了兴趣，独立性便可水到渠成[4]。
（二）增强学生自信心
在教学过程中，学生应该多一些耐心以及关爱，培养学生们的学习信息。不仅要让学生爱上学习，更要让学习主动积极地参与到学习中来。对于班级中的潜力生来说，教师要通过赞扬的形式来表达对学生的喜爱，让学生认识到自己的优势，克服懒惰与困难，感受到自信心。比如在问题：人带米、鸡、猫过河，每次除船只外，人最少可带鸡、米、猫三者中的一个。当人不在场的时候，小鸡要吃米，猫吃小鸡，需要渡几次河？像这样的问题，不仅可以提升学生们的兴趣，还会主动进入到问题中来。通过小组讨论或者独立完成，不仅培养了学生的独立思维，还让学生在喜悦的学习环境中得到了知识，寓教于乐。当学生们成功解题，会感觉到解题也不是很困难，还很有趣，增加了学习信心。
结束语：在小学数学教学中，采用适当的激励策略，需要尊重学生们的个体差异，着重调动学生的学习兴趣与积极性，培养学生的独立性，进而不断提高学生的学习能力以及教学效率，让学生在自信、喜悦的学习过程中领悟到知识，这对课堂教学质量有着非常积极的作用。
参考文献：
[1]喻永芳. 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J]. 中华少年, 2019,45(9)：56-56.
[2]宋艳文. 激励策略在小学数学教育教学中的运用研究[J]. 信息周刊, 2020,5000(008):651-651.
[3]李勤. 在小学数学教育教学中激励策略的有效运用浅析[C]// 全国科研理论学术研究成果汇编. 2020，56(787):56-57.
[4]黄娜. 在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究报告[J]. 教育界：综合教育研究（上）, 2019,1000(007):89-90.