胡婷
四川省凉山彝族自治州西昌月城学校 615000
摘要：在初中化学实验教学的过程中，越来越多的教育同仁选择对实验教学的内容、实验教学的方向、实验教学的目标进行积极的探索和改革，切实突出学生的主体地位，切实满足学生的实际要求，在新课标的要求下进行积极的探索活动。因此取得了卓越的教学成果和研究成果，使得学生的知识学习能力得到了真正的提高。基于此，本文主要分析了如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力。
关键词：初中化学；实验教学；创新思维能力
中图分类号：G632文献标识码：A
引言
学生创新能力的培养是多方位的，这既需要教师的主导，也需要学生的主体。在教学科研不断深化的今天，教师要不断借鉴他人的成功经验，努力培养学生创新能力，并树立坚定的信念，采取科学有效的教学措施，着力培养学生的创新意识和创新能力，使学生走进社会、走进国际大舞台时具备与其顺利接轨的能力。
1初中化学实验教学创新原则
1.1主体性原则
在进行初中化学实验教学的过程中，化学教师们一定要牢牢树立这样的理念:一切为了学生的成长，一切为了学生的学习。切实遵循以学生为主体的原则，才能更好地突出化学实验教学改革的重点内容，才能对实验改革的方向有准确认知，同时对于一些问题也可以积极地准备相应的应对策略，提高整体的解决效果。对于学生的具体问题，要做到积极了解，对学生的实验探究能力、动手操作能力要进行实际调研，进行有针对性的启迪和引导，从而让学生的创新性思维得到培养，使得学生的成长得以顺利进行，因此应当满足主体性原则。
1.2渐进性原则
任何知识的学习都应当是循序渐进的，而不可能是一蹴而就的，在进行化学实验教学改革的过程中更是如此。化学教师要制定长远的目标和规划，切实对学生的化学实验探究能力进行培养以及化学知识，而不是单纯制定空泛的目标，将所谓的创新策略进行课堂运用，以追求短暂的教学效果。渐进性原则还表现在化学其他模块的教学活动中，并且教师要对创新改革的具体措施不断进行探索和实践，用更长的时间来观察学生的学习效果[1]。
2初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力提升策略
2.1多元化教学方法，营造良好的学习氛围
传统的教学模式枯燥无味，还可能对学生的个性以及创新能力培养产生阻碍。因此，为了让学生的创新力得到有效培养，教师必须改进传统的教学方法，并在此基础上使用多元化教学方式，让学生的思维创新能力得到有效提升，并给学生更广阔的思维空间，让其自由翱翔。例如，在开展一些需要学生进行观察的教学内容时，如果由于课时的原因或场地限制，无法在教室内或在实验室开展实验教学，教学教师就可以借助多媒体教辅设备在课堂上进行视频播放。这不仅能够有效还原实验场景，还可给学生营造出一种身临其境的感觉，最大限度地还原实验教学有效性。微课视频是一种较为常用，同时可以对课堂知识学习起到良好辅助作用的教学与学习方法，教师必须对其进行科学利用。例如，带领学生学习《常见的酸和碱》部分的知识点时，由于此部分知识点较多，同时理解难度较大，因此，教师就可以将一些教学重点与难点录制成为微课视频，辅助学生理解[2]。
2.2改进实验装置，创新实验过程
接触实验装置是学生进行化学实验的关键，但实验之前选取实验装置对实验结果的展现和过程都有一定的影响。若选错装置，又或者与实验本身情况不符合，就会变成一件比较危险的事情。化学实验中存在诸多危险物品，如盐酸、硫酸、氢氧化钠、白磷、双氧水，等等。
针对这一问题，教师必须改进实验装置，提高化学实验的有效性，以此达到增强实验效果的作用，有效避免在实验过程中现象不明显的问题，使学生的实验操作过程变得简单又有效。比如，以“燃烧的条件”这一实验为例，笔者先在烧杯中加入热水，并放入一小块白磷，很明显就可以看到生成大量的白烟。但笔者发现，按照书上设计的实验会造成环境的污染，并且有部分学生存在实验失败的问题。这时，笔者将白磷放在试管内并塞一个带有小气球的橡皮塞，避免白磷露置在空气中造成环境污染同时也能观察到试管内的压强变化；之后又将通气的导管改变成倒扣的漏斗罩在白磷上，之后再进行通气。这个过程有效避免了环境污染问题，实验成功率更高。
2.3自主设计实验增强学生动手能力
对于初中实验教学的改革来说，主要以培养学生的创新能力为主，所以在教学过程中应该引导学生自行设计实验活动，这样不仅能够充分运用已掌握的化学知识，还可以增强学生的实践能力。如在初中化学人教版“二氧化碳制取得研究”中，教师鼓励学生进行思考，自己动手利用生活中的物品设计制取二氧化碳的实验装置。学生通过思考设计出利用矿泉水瓶制作的发生装置，简单并且可以控制反应的发生于停止。 [3]。
2.4分组讨论，提高学生参与的主动性
在化学实验的教学过程中，一些实验往往前期准备工作复杂，注意事项繁多，并伴有一定危险性。采用团队合作的方式能够有效地做到集思广益，查漏补缺，保证实验能够顺利安全地进行。在一名学生做实验时，另外几名学生能够完整地观察实验现象，并详细地记录实验，同时还能够边讨论边总结，提高学生的分析与思考能力。如利用高锰酸钾制取氧气的实验，教师首先要让学生明白本实验的安全事项，也可以采用多人合作的方式保证实验的安全顺利进行。同时，学生之间的交流合作也能碰撞出新的火花，在实验过程中产生新的想法与问题，并且通过讨论发现问题并解决问题。
2.5注重理论知识和实践的结合活动的探究以促进实验
化学教师在进行实验教学时，要本着理论知识和实践探究相结合的原则，鼓励学生积极探索，切实培养学生的探索能力和探索欲望，在发现新的知识的过程中逐渐积累经验。作为初中化学教师更应当将理论知识的讲解和化学实验操作进行结合运用，可以考虑在同一课堂上进行二者的共同融合活动。例如，在学习关于酸的化学性质这一部分的实验教学的过程中，首先教师组织学生对酸的理论知识进行实践和探索:盐酸具有挥发性而硫酸不具有，硫酸具有吸水性和脱水性，盐酸却不具有。然后探究硫酸和酸碱指示剂的反应，同时也可以做硫酸、盐酸与金属、金属氧化物、盐、碱的化学反应。在进行理论知识传输的过程中，也注重实践探究，从而真正培养学生的化学探索能力和知识掌握的能力，使得学生的核心素养得到有效培养[4]。
2.6回归生活本质推动学生思维发展
作为一门自然科学课程，化学实验与生活有着密切联系，甚至可以在日常生活中看到很多化学现象，而学生由于没有掌握相关知识，所以对这些化学现象很难解释，就像生活中经常吃的饼干、蛋糕等食品，其中会有很多小洞，因为在生产过程中会使用碳酸氢钠、磷酸二氢钠，最终发生化学变化出现二氧化碳，导致食品中存在小洞。为了提高实验教学效果，教师可以选择接近生活的微型实验，能够随时在课堂进行，并让学生亲自参与到其中。
结束语
化学实验本身是枯燥乏味的，这就要求教师能够丰富教学内容，发掘化学实验课中的有趣之处，有效地激发学生对化学实验课的学习兴趣，使其主动地参与其中，养成细致耐心的习惯。化学实验课的目的不仅在于帮助学生强化对化学公式的记忆，还在于对学生动手能力的锻炼以及思维的拓展与创新。
参考文献：
［1］龚怡玲.初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究［J］.考试周刊，2021（9）：133-134.
［2］卢英梅.浅谈初中化学实验教学中存在的问题及相应对策［J］.学周刊，2020（34）：53-54.
［3］高建明.在初中化学实验教学中培养学生的创新能力［J］.读写算，2020（31）：10.
［4］朱艳霞.初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力［J］.软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：301.