胡鹏娟
山西省运城市康杰中学 山西省 运城市 044000
摘要：高中化学不同于初中，其教学难度倍增，相应的，学生的学习压力也十分巨大。想要基于核心素养培养高中学生的化学知识，要从多方面着手，其中包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。大致要求学生在学好化学理论概念知识的同时加强有效的实践练习，帮助学生形成良好的化学观念。本文就针对如何基于核心素养进行高中化学教学展开策略研究。
关键词：核心素养；高中；化学教学
前言：一直以来，化学都占据科学学科中的重要地位，是能帮助学生认知世界自然与物质，形成世界观的重要科目。随着当前新课改革的教育理念实施深化，化学这门科目的核心素养培养也受到人们的格外重视，于此，高中化学教师应当做好学生引导者的身份，在课堂中视学生为主体，给予学生正向的引导，帮助学生掌握学习技巧，不局限知识的获取途径，奠基终身发展的能力。
一、培养高中学生化学核心素养的意义
高中的学习任务繁重，作为基础重要的学科，化学对学生全面发展的意义十分重大。化学的核心素养要求从多方面培养学生，这就需要高中化学教师为学生打造一个有深度的课堂，带领学生理解化学的本质知识语气中包含的价值，通过创新型的教学手法让学生感受到化学的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
高效的化学教学还有助于提升学生的思维能力，良好的思维能力是学习各种知识的基础，更能帮助学生解决问题，达成高效课堂的构建。在化学中，思维能力包括对化学实验的灵活思维、化学模型思维、化学创新思维等，在深度学习的过程中，对学生进行化学知识的构建，引导学生发放思维去思考问题，做到可以将平面的知识在脑中转化为立体模型，实现思维的进阶，学习更深入的化学知识，以达到培养学生核心素养的理念目标。
二、基于核心素养的高中化学教学策略
（一）明确教学目标
打造良好的高中化学课堂，首要任务是明确教学目标，将本堂课或是本学期的教学内容进行整理归纳，让学生可以自主的去了解预习，提升课堂教学效率，例如，在学习《氧化还原反应》之前，教师应当明确此堂课教学目的是为了让学生了解各种元素的氧化反应，以及能正确判断某一反应是否为氧化反应，在教学过程中增加学生的思考交流时间，引导学生讨论氧化还原反应的特征。然后让学生了解氧化还原反应的实验与电池电极有关，在实验中要特别注意操作与记录等[1]。
（二）突出学生主体
顺应新课改革教育的理念，提倡以学生为课堂主体，为了增加学生的自由探索思考时间，化学教师应当注意把握好课堂教学节奏，尽量避免无用的时间浪费，将课堂的大部分时间交给学生。所以，在教学中教师可以不必按部就班的进行讲解，结合学生实际情况，对知识的吸收能力来适当调整改善教学手法。利用节省下来的时间，让学生自主学习，并将不理解的知识难点标记下来，教师进行统计，便于更有针对性的教学，提升教学质量。
相应的，教师也应当不断的学习，将课本知识先学生一步进行整合梳理，在教学中以简练的语言给予学生重点知识教学，将学生分成学习小组，合理分配小组组员，引导小组在化学实验中提高团队合作能力[2]。
（三）设立教学问题
问题的解答是学习中最常见有效的途径，能帮助学生拓展思维，巩固知识。教师在设计问题时注意不要脱离学生的知识认知范畴，如果问题太难，学生回答不上来，久而久之会打击学生自信心，降低学习积极性，不利于全面发展。所以教师首先应当基于核心素养，根据学生的学习能力以及知识水平，通过平时的教学实验设计合理的问题，让化学更具有直观性与独立性，比如，在学习到课程《维生素和微量元素》时，教师可以首先向学生抛出问题，让学生结合自身的生活经验说一说自己了解的微量元素有哪些，以及缺乏微量元素会带来哪些伤害等，帮助学生集中注意力，以便更顺利的进行接下来的教学。
（四）增加化学实验
化学是一门注重学生动手实践，要求将理论与实践相结合的重要科目，所以化学实验是必不可少的一环。教师应当利用身边一切可用的实验资源，以帮助学生将理论化成实践为目标，从核心素养的角度设计实验内容。
首先，教师应当对教材内容了解透彻，结合学生的实际情况，将教材中的知识重点以更加便于学生理解的方式展现给学生，并告知学生实验的注意要点，需要在试验中学习什么、记录什么等等，增加实验的目的性[3]。
然后，教师应结合自身专业，灵活改善实验方式。对于实验要用到的器材也要小心谨慎的完整检查，保证实验的安全性，避免不当的操作对学生造成损伤。并在实验中突出环保、简约等思想观念，辅助培养学生的核心素养。
实验的最后，教师将学生的实验记录和报告收集整理，认真客观的点评，如上所提到的氧化还原实验，其实验目的在于让学生直观看到并掌握氧化还原反应的原理，熟悉几种基本的氧化还原反应，通过观察氧化态或还原态物质与其他试剂发生的化学反应，生成沉淀或形成络合物，了解此实验能改变氧化态或还原态物质的浓度。
教师在实验中不多加干预，让学生亲身感受化学的魅力，学生在紧张的实验中能集中注意力，激发对化学的学习兴趣，在巩固知识的基础上拓展学生眼界，提升知识、实践操作与创新能力，达成培养其核心素养的目标。
考虑到有些化学实验难度较高，具有一定的危险性，不方便让学生亲身试验，对此，教师可以利用先进的多媒体技术，让学生通过视频观看试验过程，同样能了解到化学知识的意义，还能丰富课堂内容，给予学生自由时间，促进学生养成自主学习的好习惯。
结论：综上所述，基于核心素养的高中化学教学教学难度很大，想要完美达成高效课堂的构建，实现学生全面发展，就需要化学教师制定有效的教学策略。不断地在教学中发现问题并及时改进，以助高中化学教育的进步。构建良好的课堂环境，增加有趣味性的化学实验，营造和谐融洽的师生关系，打造更有价值的化学课堂。
参考文献：
[1]姚少祥.高中化学教学中学生化学核心素养的培养策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021,{4}(04):31-32.
[2]张文涛.“互联网+”背景下高中化学教学与核心素养融合的策略研究[J].新课程,2020,{4}(52):55.
[3]张欣.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].知识窗(教师版),2020,{4}(10):109.