王怀湘
安徽省阜南县新村镇中心小学 安徽阜阳 236000
摘要：当今时代多媒体信息化技术不断发展，各行各业都在积极融入信息化技术。在教育行业运用多媒体技术，可以将教学内容变得更加生动，并且直观感受强烈，使其产生浓厚学习兴趣，让学生有一种想主动去学习的冲动，从而达到最终的教育教学目的。现阶段，将小学数学与多媒体技术融合，不仅可以让原本枯燥无味的数学课堂变得生动且充满趣味性，还可以引导学习自主学习，促进思维发展。
关键词：小学数学：多媒体技术；融合；路径
引言
小学数学是小学中的两大主观科目之一，分量之重不言而喻。数学相较于文科类的课程来说，其对于学生的逻辑思维以及发散思维的培养有重大意义，但现阶段的小学数学对于部分小学生来说难度教大，并且内容跟问题较为抽象，导致学习水平不佳。因此，当下要做的就是创新教学方式，把知识用有趣的形式呈现出来，主动消除理解障碍，让学生产生强烈求知欲，主动学习，从中获取基本知识和掌握数学思想方法，提升数学学习水平。而多媒体技术作为当下的热门技术，在数学课堂中进行有效的运用，可以让数学教学内容不再是枯燥，学生们对于数学的符号和公式的记忆也会更加深刻，让小学生们拥有探索知识的意识，从而使小学数学教学达到事半功倍效果。
一、小学数学教学中运用多媒体技术现状与问题
当前阶段，在我国教育部门所提出的改革措施中，将现有教学与信息技术相结合是其中的重点。多媒体是信息技术下的产物，已经在教育行业得到广泛认可并应用。但当前多媒体技术在数学教学方的运用不是很理想，其原因主要是多媒体技术水平有限，没有真正发挥出多媒体技术的优势。现阶段还有一点，是一些学校在小学数学中融入多媒体技术过于形式化，并且部分教师对教学改革认识不够，以为在课堂运用多媒体技术就意味着创新，因此毫无节制的使用多媒体，不认真分析课堂，有些不需要用多媒体技术完成教学的内容，并且将原本的书中课件原封不动的照搬到多媒体上，这样的做法就是“换汤不换药”，学生依然不是课堂主体，达不到引导自主探究目的。另外，多媒体课程设计过于花哨，容易分散注意力，互动性少，学生以观看课件为主，被动接受，创设情境不够有效，营造了热闹氛围，却对理解知识没有太大帮助，运用多媒体技术失去了价值。
二、小学数学与多媒体技术融合有效路径
（一）确定多媒体教学目标
在现阶段的小学数学教学中，虽然说要加大对于信息化多媒体技术的应用，但是其实主体还是数学教学，所以要明确相关的数学教学目标。
这其中，多媒体信息技术只是为小学数学教学提供力所能及的帮助，作为一种辅助工具，所以对于多媒体方式的选择要慎重，并且使用中是要针对某个难以理解的知识或者抽象内容，制作相关的课件，并且在网络中寻找一些教学资料，使得教学内容更加丰富，有利于学生提升兴趣点，引导思考，在通过与教学中所学知识相结合，顺利完成学习目标。
（二）设计高效情境
当今时代是信息化时代，小学生对于多媒体技术的喜爱程度肯定是高于传统的授课模式的。所以在小学数学教学中融入多媒体技术，可以数学教学内容活起来，使其更加符合现代学生的精神需求，便于引导学生进行思维能力的提升，增加了课堂趣味性，并且让学生养成依靠个人理解和思考获取知识的习惯，促进学生综合素质全面发展，学会运用数学思想方法解决问题。小学数学运用多媒体技术增强与学生互动，亲身感受数学乐趣以及价值。比如学习《100以内两位数加减两位数》的数学知识时，教师可以运用多媒体来创设情境，可以让自己与多媒体作为一个书店的形象，然后从同学们那里拿出不同科目的书籍，把同学们当成去书店买书的顾客，教师通过多媒体将每类书籍进行定价，比如字典35元、数学书45元等等，让学生们自己挑选书籍，但是每人所带的钱为100元，通过展示一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉中掌握了该堂课需要掌握的知识。运用多媒体技术，让学生们懂得了学习数学的重要性，并且将课堂变得生动。
（三）突破数学教学中的重难点
在小学阶段，大多数学生们对于思维能力的运用还不够完全，发散性思维还处于待开发阶段。因此当小学生在进行数学学习时，往往会因为一些抽象化的数学题而将思维困住，这些难题难以通过相关的理论讲解而被解决，特别是一些重难点知识上，慢慢地降低了小学生学习数学的自信心。此时，应用多媒体技术，可以将一些晦涩难懂的理论性文字转化为生动形象的数学内容，实现了动态数学教学的情境，使得学生们在感性认知的基础上，逐渐培养起自身的综合性思维，并且学会用逻辑思维及发散性思维来攻克重难点，从而达到小学数学教学的核心目的。比如学习三年级《几何的初步认识》这部分内容时，小学生们会认识到新增的长方形、正方形、平行四边形，重点和难点主要体现求图形周长上，因此数学教师就可在这个地方运用多媒体技术教学，将每种四边形通过投影展示出来，并且将每条边都用不同颜色的线表示，接着利用鼠标将图形拉伸一条直线，并且每条直线都是颜色不同的，让同学区别出每条线所代表的边长，然后通过测量各自长度，并加到一起，告知同学这就是整个图形的周长，再将四条直线拉伸成原有图形，通过生动的演示，学生对于四边形的周长就会有清晰认知，动态演示中直观感受。
三、结束语
综上所述，现阶段，将小学数学教学与多媒体技术相结合，是非常符合当前社会教育发展趋势的。通过明确运用多媒体的教学目标，创设高效情境以及突破重难点，抽象内容生动化，增强趣味性和课堂活力，促使学生积极融入到学习之中，自主思考和分析，掌握知识和学习方法，增强个人能力。
参考文献：
[1]王茜. 小学语文课堂中多媒体课件的应用对教学的干扰及调控策略研究[D].西南大学,2018.
[2]李琴. 信息技术优化中缅边境民族学校汉语教学的路径研究[D].西南大学,2017.